小學低年段學生數學應用意識的培養策略探討

柴娜

摘要：《義務教育數學課程標準（2022年版）》在課程目標版塊中明確指出，要培養學生的數學學科核心素養，主要包括以下三個方面：會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言描繪世界。在小學數學中，數學語言主要表現為：數據意識、模型意識和應用意識。應用意識主要指有意識地利用數學的概念、原理和方法解釋現實世界中的現象與規律，解決現實世界中的問題，能夠感悟現實生活中蘊含的與數量和圖形有關的問題，可以用數學方法去解決。培養應用意識作為數學課程的重要目標應該引起一線教師的重視。

關鍵詞：小學低年段；數學；應用意識

引言

長期以來，數學應用意識的缺失普遍存在，為了應試，教師更多地注重學生知識的獲得，數學教學變成了“紙上練兵”。學以致用才是學數學的最終目的，只有課堂內外合力“練兵”，才能更有效地培養學生的應用意識。結合教學實踐，筆者談談如何培養低年級學生數學應用意識。

1 小學低學段數學課堂應用意識培養現狀

1.1 部分小學數學教師缺少應用意識

在現階段的小學數學課堂中，很多教師在實施課堂教學活動時，并沒有在教學內容中融入應用意識的培養策略，在課堂中常常是教師講、學生聽。在這樣傳統模式下開展的課堂教學，缺少真實的生活元素，學生難以將所學知識與實際生活進行結合。教師在講解數學知識時，常常使用同一種教學模式，課堂的學習氛圍十分枯燥，導致學生對數學的學習積極性逐漸降低，不利于課堂教學的開展。

1.2 教師對應用意識的認知存在偏差

小學數學教師在實施課堂教學時，常常錯誤地認為學生只要掌握了應用題的解決方法，就是培養了學生的應用意識，從而也導致學生在這樣錯誤的認知下，每天進行大量的數學題目練習，最終的學習目標也變成獲取較高成績而不是提高自身的應用能力。在這樣的情況下，學生的應用意識難以得到培養，還會使學生對數學知識產生誤解，錯誤地認為學習數學只需要解出答案即可，不利于學生的長遠發展。

1.3 學生缺少足夠的實踐經驗

小學階段的學生年齡較小，缺少生活經驗，所積累的經驗大多是源自教師的授課與家長的引導，導致學生在生活中遇到問題時，不僅不愿意主動解答，還可能無法熟練地將數學知識與實際情況相結合，阻礙了學生數學能力的發展。在課堂教學活動中，很多小學數學教師并沒有對學生進行正確的引導，使學生的應用意識十分薄弱，最終導致課堂教學效率低下。

2 小學低年段學生數學應用意識的培養策略

2.1 用功在課堂——滲透引導，培養應用意識

數學應用意識的培養需要教師課堂上的滲透引導，讓學生建立數學與生活之間的聯系，要逐步培養學生的應用意識，形成一定的應用能力。

情景融入課堂，感悟用數學的樂趣。布魯納認為，智慧生長的主要目的，是為學生提供一個現實世界的模式，學生可以借此解決生活中的一切問題。課堂空間和時間是有限的，但是教育信息化時代，給我們提供了可能。教師要善于挖掘教材中知識與生活的銜接點，也要善于引導學生尋找知識與生活的契合點。

例如：在用乘法解決問題教學中，我們可以利用電子書包，把學生帶到文具店、書店、公園、體育用品店等，在他們日常生活熟悉的地方，讓他們經歷從問題情境——數學問題——生活應用的整個過程。在這樣具體的情境中，學生在增長智慧的同時，感知數學知識無處不在，處處都能用得上，學以致用后是滿滿的成就感。

再如帶領學生認識人民幣的單元教學，一年級學生學習這部分內容一直是個難點。細細想來，學生在生活中，買單付錢一般都是爸媽包辦，很少有接觸人民幣的機會。所以，在人民幣的教學中，我們可以給他們創建一個簡單的交易平臺。讓學生實實在在地“用錢”，遇到“買東西需要多少錢”的問題，實際接觸到元、角、分，才能真正感知到它們的實際價值，體驗到用數學的樂趣。

2.2 滲透引導建模，會用數學的思考方式解決問題

學會用數學的思考方式解決問題是數學教學的目的之一。課堂中，我們要不斷給學生滲透“學以致用”的思想，教給他們一些方法，幫助建立模型，讓他們學會舉一反三。能靈活運用才是真正理解了知識。

2.3 文化浸潤課堂，體驗數學的應用之美

數學是人類的一種文化。課堂中教師要引導學生了解數學與人類社會發展的歷史，感受世界人民的智慧和數學的魅力，體驗數學的應用之美。教師可以給學生講高斯和華羅庚等數學家的有趣故事；認識大數時，讓他們了解古時候人們用的數籌和算盤的歷史；認識平面圖形時，介紹七巧板的發明，通過圖形的平移旋轉拼組組成美麗圖案；認識軸對稱圖形，展示生活中軸對稱的建筑圖片：天安門、埃菲爾鐵塔等。讓他們了解數學史料中的一些有趣的智力活動和小故事，鼓勵學生大膽探索數學的奧秘。反芻在課外——活動體驗，增強應用意識數學具有高度的抽象性，而小學生往往缺乏感性經驗。只有通過親自操作，獲得直接的經驗。數學學習經驗的形成與積累離不開學生自身認知的不斷反芻，而這樣的反芻就是讓知識回歸生活，用于生活的過程，主要在于課外延伸，通過活動體驗，不斷增強應用意識，從而提高數學素養。

根據課例設計不同體驗活動。在課外，將數學知識應用于實踐，不僅可以發展學生的數學思維，培養學生的實踐能力，而且使學生感到數學就在身邊，從而體驗到用數學的樂趣。因此，教師可以根據課例設計不同的課外體驗活動。

2.4 跳出課本讀數學，走進生活用數學

2022年版的課程標準實施以來，中小學都大力提倡學生閱讀。希望通過閱讀來幫助學生拓寬視野，讓他們的認知不受限于課本或是課堂。閱讀數學繪本，讓他們能跳出課本讀數學，跳出考試學數學，跳出課堂用數學。

5 結束語

總之，數學應用意識的培養是一個長期而艱巨的任務，也是一個內外合力、持續發力的過程。在課堂上，要讓學生在實際情境中體驗數學問題。在課堂外，讓學生自覺地把數學知識應用到各種具體生活情境中，真正的解決真實的問題。這樣堅持課堂內外合力“練兵”，才能更有效地培養學生的應用意識，使學生數學素養得到真正的提高。

參考文獻：

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