優化作業設計 強化作業效能

彭凱軍

在初中學習中，作業管理主要發揮著提高作業設計的質量、強化自主學習能力、促進思維發展的功能。國家實施減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔以來，學校一方面要減輕學生的學業負擔，另一方面要在有限的時間內提升教育教學質量。抓住課堂的主陣地，牽住作業管理的牛鼻子，這是“減量提質”的核心密碼。

一、提高作業設計的質量

作業管理最主要的目標是確保各科作業學生都能保質保量的完成。保質指的是作業的質量要有保證，能如期達到作業的效能。如鞏固識記類作業通過作業能掌握住基礎知識，提升技能類作業能通過作業實現某種分析、探索、歸納等的能力，培養習慣類作業能通過作業養成良好的學習習慣。而保量指的是不折不扣地保證作業數量如期完成。只有完成作業，才能真正發揮作業的效能。要達成這一目標，就要制定出可指導性可操作性的標準和意見，給予方法的指導、過程的管理。為了對完成作業的管理規定，明確規定完成作業的內容、時間、方法等。如語文學科在進行作業設計時，在單元目標的指導下，同時注重語文要素和人文主題的訓練，有基礎過關、隨文練習、多文本對比閱讀等，幫助學生構建知識網絡，拓展思維能力。這樣有序的管理，既提高了教師作業設計的質量，又增強了學生學習的興趣。

二、強化自主學習能力

高效科學的作業管理包括對象內容的管理、手段過程的管理、實施要求的管理等構成要素，這些形成一個閉合的有機整體。雙減政策實施以來，新課程標準越來越強調學生的主體地位，突出學生的主觀能動性。這就要求我們在制定和實施作業管理標準時，要充分考慮到每個學生的個體差異，調動學生學習的積極性。唯有這樣才能讓作業標準更高效地服務于作業管理工作。除了夯實雙基類題目外，可以在作業設計中，設計一些注重實踐探索、動手解決問題的開放性作業。讓學生通過自己的體驗獲取知識。如語文學科戲劇單元學習時可以讓學生排演舞臺劇，物理學科讓學生課余自制學具進行小實驗，英語學科利用好萊塢經典影視片段讓學生配音，道德與法治學科讓學生就某個話題擬寫辯論賽講稿，生物學科讓學生制作葉脈書簽、觀測種子發芽生長過程，歷史學科繪制思維導圖，地理學科制作手抄報等等。這些作業更注重學生的學習體驗，學習內容更為綜合。這樣學生既能深度學習，又享受作業的過程，又鍛煉了他們查找資料、搜集歸納的能力。就不同學科，學校教務處可以統籌安排，以學科融合為切入點，培養學生團隊協作、綜合歸納的能力。

三、促進教學有序管理

以往教師布置作業往往“隨心所欲”，作業量的多和少、作業的難易程度，作業的評判標準等等都是教師的“一言堂”。各個學科之間的作業量缺乏協調和均衡，各學科各行其是，作業時間過長，學生學業負擔繁重。為了加強作業的管理，學校制定相應的作業管理制度，明確年級組的管理職責，細化教師職責，注重過程管理，以普查和督導形式促進作業管理規范化。各學科組以作業設計研修為教研活動的重點，由主備人闡述個人單元作業設計內容，其他教師提出修正意見和建議，學科組長匯總意見進行修改，上交學校教務處審核下發。學校統籌管理，嚴控作業的總量不超過90分鐘。教務處對各個班級各個學科每天布置的作業量、作業內容、作業時長等進行匯總、調整、公示，每周通過問卷調查的方式調查學生、家長、教師對作業布置的意見，及時調整方案。學校管理年級組，教務處管理學科組，年級組協調各個學科，學科組統籌科任教師，這樣織成管理網，讓作業管理從封閉式走向開放式。此外，由于新冠疫情的特殊影響，學校大多采取封閉式管理。2021年國家推行延時服務以來，學生的在校時間延長了。學校充分利用碎片化時間進行作業管理，如早讀時間進行整本書閱讀，中午時間進行限時強化訓練，延時服務時間輔導學生查漏補缺，答疑解惑，解決當日未完成的任務。學校成立以校長為第一責任人的領導小組，以年級組為第一責任人的督查小組，以學科組為第一責任人的作業質量審查組。各個小組分工明晰，責任明確，通力合作，促進作業管理有序推進，而井然有序的作業管理也促進了學校管理規范有效。

四、促進教師專業成長

要提高課堂的效率，提升作業的質量，教師就要在作業設計上多下功夫，精選習題，巧設形式，分析問題，減少作業的量，提升作業的質。此外，學校經常隨訪督導。不定時間不提前通知，重點關注常態下的作業常規管理。針對“作業設計”“作業管理”等內容，對教師進行專業素養考試。每學期舉辦一次教師作業設計比賽，以賽促長。教師全員參與，精心設計，賽后研討總結，讓學生、家長也參與到作業設計評價活動之中，這樣提升了教師精準把握教材、設計作業的專業能力，促進了他們的專業化成長。

在教育教學過程中，教師根據教育教學規律，結合學生實際的發展水平，優化作業設計，不僅能激發學生學習的積極性，還能指導學生高效、快樂的學習，促進教與學的方式改革，促進教學目標的達成，發揮作業最大效能。