初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的實(shí)踐與研究

沈夢(mèng)霞

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“發(fā)展語(yǔ)言能力。能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的異同，逐步形成語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通與交流。”英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野和思維方式，開(kāi)展跨文化交流。在此，筆者就初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力作了一定的實(shí)踐與研究。

一、明確初中階段的目標(biāo)要求，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，要明確初中階段語(yǔ)言能力學(xué)段目標(biāo)要求。7～9年級(jí)（三級(jí)）語(yǔ)言能力學(xué)段目標(biāo)具體要求是：（1）感知與積累。能識(shí)別不同語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等語(yǔ)音特征所表達(dá)的意義；能聽(tīng)懂發(fā)音清晰、語(yǔ)速較慢的簡(jiǎn)短口頭表達(dá)，獲取關(guān)鍵信息；積累日常生活中常用的習(xí)慣用語(yǔ)和交流信息的基本表達(dá)方式；積累常用的詞語(yǔ)搭配；了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如句子種類(lèi)、成分、語(yǔ)序及主謂一致；在收聽(tīng)、觀看主題相關(guān)、語(yǔ)速較慢的廣播影視節(jié)目時(shí)，能識(shí)別其主題，歸納主要信息；能讀懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單、主題相關(guān)的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇，提取并歸納關(guān)鍵信息，理解隱含意義。（2）習(xí)得與建構(gòu)。能在聽(tīng)、讀、看的過(guò)程中，圍繞語(yǔ)篇內(nèi)容記錄重點(diǎn)信息，整體理解和簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容；能根據(jù)聽(tīng)到或讀到的關(guān)鍵詞對(duì)人物、地點(diǎn)、事件等進(jìn)行推斷；能根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；能歸納學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則；能辨識(shí)和分析常見(jiàn)句式的結(jié)構(gòu)特征；能分析和梳理常見(jiàn)書(shū)面語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)特征；能用簡(jiǎn)單的連接詞建立語(yǔ)義聯(lián)系。（3）表達(dá)與交流。能?chē)@相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，與他人進(jìn)行日常交流，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞基本正確，表達(dá)比較連貫；在書(shū)面表達(dá)中，能選用不同句式結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)，描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達(dá)情感、態(tài)度、觀點(diǎn)和意圖等。因此，初中英語(yǔ)教師要明確初中階段英語(yǔ)語(yǔ)言能力目標(biāo)要求，認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理并概括與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等語(yǔ)言能力知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)等安排教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

二、夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)要特別注意語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此要特別關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的表意功能。如“”單元的教學(xué)，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是Howmuch引導(dǎo)問(wèn)句及其回答，相關(guān)的詞匯等。這些內(nèi)容均是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，其中的重點(diǎn)就是How much引導(dǎo)問(wèn)句。這涉及到了語(yǔ)法、詞匯以及句型。又如，在教學(xué)“”這一單元內(nèi)容的時(shí)候，就可以依照課本內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們沉浸到課文對(duì)應(yīng)的情景當(dāng)中，進(jìn)而多次運(yùn)用代表次數(shù)的單詞如：once、twice、three times等等之類(lèi)常見(jiàn)次數(shù)單詞的使用方法，提升了自身實(shí)際英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。在模擬情境下，學(xué)生們也更樂(lè)于發(fā)揮自身主體地位，在理解并掌握基本英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步地開(kāi)展知識(shí)拓展性探究，將每一個(gè)特定情境當(dāng)中所出現(xiàn)的固定句式以及語(yǔ)法語(yǔ)態(tài)進(jìn)行整理和歸納，將這些帶有代表性的句型語(yǔ)法知識(shí)積累起來(lái)，從而在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中靈活運(yùn)用所積累的知識(shí)，將自己的思想完整、正確地表達(dá)出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

在初中階段，英語(yǔ)雖然是一門(mén)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等同地位的科目，但是，作為一門(mén)有別于母語(yǔ)的語(yǔ)言，很多教師都忽視了英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，一味看重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在課下空閑時(shí)間，也多是以做題鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，忽視了語(yǔ)言的練習(xí)。如此，學(xué)生對(duì)自身發(fā)音是否準(zhǔn)確并不了解，長(zhǎng)時(shí)間下，學(xué)生養(yǎng)成不良語(yǔ)言習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)實(shí)用能力帶來(lái)影響。對(duì)此，教師應(yīng)重視學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，積極在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生課堂參與度，同時(shí)，積極糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，保障學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。如：在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身喜好，并通過(guò)“Do you like bananas？ Yes， I do./No，I don't. I like apples.”這樣的問(wèn)答方式展現(xiàn)自己的喜好。如此，不僅提高課堂互動(dòng)性與趣味性，還增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了各種單詞。同時(shí)，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師可觀察學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音，若存在錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，以此潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。

四、開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言能力。對(duì)此，英語(yǔ)教師可積極展開(kāi)各類(lèi)課外活動(dòng)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互用英語(yǔ)交流，表達(dá)自身所學(xué)知識(shí)，在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅將所學(xué)靈活運(yùn)用，還學(xué)到新的內(nèi)容，語(yǔ)言能力也得到鍛煉。通常，在實(shí)踐活動(dòng)剛剛開(kāi)展時(shí)，因其與傳統(tǒng)課堂間的差異，學(xué)生往往無(wú)從下手，對(duì)此，教師在活動(dòng)開(kāi)展前，應(yīng)明確活動(dòng)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生具體情況，布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生帶著目標(biāo)參與活動(dòng)，能夠更好利用所學(xué)知識(shí)，提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力。如：在學(xué)習(xí)“”時(shí)，文章內(nèi)容為襯衫制作，對(duì)此，教師可以此為話題，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。教師可將活動(dòng)策劃交給學(xué)生，教師由旁引導(dǎo)，并提出如下規(guī)定：“由活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束，學(xué)生應(yīng)全程用英語(yǔ)對(duì)話，不會(huì)的單詞可求助教師。”如此，學(xué)生在用英語(yǔ)參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了更多詞匯，英語(yǔ)語(yǔ)言能力也得到鍛煉。

總而言之，英語(yǔ)是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，不僅是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的需求。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更新教育方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。