課堂三問 問出教學本真

彭紅

如果教師不能真正理解教材，讀懂學情，課堂就可能出現目標泛化、模糊，教學內容一鍋粥的現象。一節課究竟如何才能做到扎實、高效，實現學生思維的增量？我們不妨思考如下“三個問題” 。

一問“這節課想讓學生學到什么”。每節課的基礎性目標、關鍵性目標都需要教師心中有數。教師只有走進教材細品細研、走進學生了解學情，才能夠制定適合的教學目標。

二問“這節課教什么”。“教什么”就是教學內容。課堂上我們有時候會看到教師的滿堂灌現象，灌得多了，學生就會沒有興趣。一節課究竟要教什么內容？要圍繞“關鍵性目標”進行選擇，對教材我們可以有取舍，可以有二次開發，也可以有拓展。當課堂上所有教學內容都為設定的目標服務時，教學目標就會更精準，“一課一得”的課堂自然會讓學生學得更扎實，印象更深刻。

三問“這節課學生學會了嗎”。學生到底學會了什么？要看學生本節課是否達到了教學目標，看有無發展？學生的發展離不開教師引導，但關鍵是讓學生自主獲得學習經驗。當學生通過自己的努力獲得知識、能力、方法時，才意味著學生真正學會了。所以教師要根據教學目標找準教學的起點，確認教學的終點。任何一節課都不可能從零開始，教師要針對學情來確定學習目標，精選學習內容，要相信學生的能力和潛力。