《遺傳和變異現(xiàn)象》教學(xué)案例

王基彥 蹇秀義

教學(xué)目標(biāo)：

能正確表述性狀、相對性狀、遺傳變異等概念；通過探究活動的開展，鍛煉學(xué)生分析、識圖、推理、歸納能力；學(xué)習(xí)后能正確認(rèn)識生物界的遺傳和變異現(xiàn)象，通過對性狀的認(rèn)識，消除對特殊性狀的岐視、關(guān)注和同情遺傳病患者，通過親子間性狀的比較，增進(jìn)親子感情。

教學(xué)重點：活動：“個體間性狀的比較”；遺傳和變異現(xiàn)象。

教學(xué)難點：理解遺傳和變異的概念。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作、探究

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，你的長相像你的爸爸還是你的媽媽？這是一種什么現(xiàn)象？引出課題：遺傳和變異現(xiàn)象。

二、探究新知

1.每一種性狀都有多種表現(xiàn)

（1）生物的遺傳和變異同學(xué)們相對陌生。首先讓學(xué)生知道什么是性狀。

課件展示不同性狀圖片，結(jié)合課本95頁：引導(dǎo)學(xué)生分析這些特征都屬于性狀。從而得出性狀概念。

（2）性狀的表現(xiàn)一樣嗎？什么是相對性狀？

結(jié)合課件上不同性狀圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：性狀的表現(xiàn)不一定一樣。人和生物體的每一種性狀，往往有多種不同的表現(xiàn)類型。

同一種生物一種性狀的不同表現(xiàn)類型，稱為相對性狀。

（3）課件展示幾組不同性狀，學(xué)生判斷是否是相對性狀。

處理方式：學(xué)生自學(xué)課本，課件展示圖片教師引導(dǎo)學(xué)生分析。

（4）活動

分小組進(jìn)行探究活動“個體間性狀的比較”，通過自我檢查性狀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們探索自身秘密的興趣。讓小組成員之間互相比較各自性狀，性狀是否都相同？

方法步驟：

①學(xué)生進(jìn)行自我檢查記錄。

②檢查完畢后，讓一位同學(xué)報告自己檢查的結(jié)果，學(xué)生對比。

2.遺傳和變異現(xiàn)象在生物界中普遍存在

（1）什么是遺傳？什么是變異？

讓學(xué)生自學(xué)課本，明白父母和子女之間的性狀存在相似性，這種現(xiàn)象就是遺傳。

親子之間和子代個體之間性狀表現(xiàn)有差異的現(xiàn)象就是變異。

（2）區(qū)分遺傳和變異現(xiàn)象

在學(xué)生對遺傳和變異概念的學(xué)習(xí)之后，課件展示幾個諺語，學(xué)生判斷屬于遺傳還是變異現(xiàn)象。

討論下列諺語說明的生物現(xiàn)象

“種瓜得瓜，種豆得豆”

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”

“一樹結(jié)果，酸甜各異”

“一母生九子，連母十個相”

合作探究

（1）《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？哪幅漫畫中表達(dá)的現(xiàn)象可能發(fā)生？

小組討論后總結(jié)：（師引導(dǎo)）《新鼻子》中的鉤鼻子這種性狀是先天形成的，這種性狀能夠傳遞給子代?！杜f磚上剝落的碎片》中

（2）如何判定相對性狀？

小組討論后總結(jié)：（師引導(dǎo)）屬于相對性狀必須滿足3個條件：①同種生物;②同一性狀;③不同表現(xiàn)類型。

三、總結(jié)收獲

通過師生交流，生生交流，互相補充，對本節(jié)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、當(dāng)堂演練，課時鞏固

通過班班通，配套相應(yīng)練習(xí)讓學(xué)生pk

五、課后反思：

通過讓學(xué)生自己觀察自然界的遺傳和變異的現(xiàn)象，在體驗中去感悟知識、學(xué)習(xí)知識，把學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和成功體驗結(jié)合起來，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。