青年教師崗前培養路徑淺談

張長功

毛澤東指出：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的”。新教師的成長關系著一所學校的未來，關系著國家教育事業的長遠發展。

青年教師參加工作后，需要一段時間來適應學校的教育教學工作，這往往導致青年教師在學生中的威望下降，影響學校的教育教學秩序，所以將青年教師的入校工作時間前置，學校通過崗前培養、入校實習培養青年教師快速適應課堂，健康成長。

一、含義

指對簽約教師到校實習期間進行的系統培訓。

二、培養理念

1.采取“無領導”培養方式。由學校分管領導直接負責，教師間形成同學關系，建立學習小組。

2.采取“動態調整”的培養方式。新教師到校后根據實際情況擇期選出優秀班主任分別做指導老師，一周后調整。全校教師的課全部開放，新教師自由聽課。

三、培養內容

1.師德修養

通過自學及專家講座等形式，學習政治理論知識，提高政治素養；學習相關教育法律法規、教育方針，提高依法從教的意識；學習張桂梅等先進教師事跡，潛移默化接受教育，初步具備愛崗敬業，樂于奉獻的教育情懷；通過身邊先進教師典型案例分享，養成愛生愛校、愛學習的心態；通過禮儀培訓、示范，規范新教師言行談吐，舉手投足間彰顯“靈魂工程師”的身份氣質。

2.教學技能

充分調動身邊教育資源，除充分發揮本校名師“傳、幫、帶”作用外，還可通過邀請深圳市各學科教學能手、專家等指導新教師的教育教學，從說課、聽課、評課、上課等環節悉心指導。通過培訓使新教師掌握新理念與新要求，能初步靈活運用和處理教材，能按要求上課。通過智慧校園培訓基本掌握現代教育技術，初步掌握課件設計與制作技巧，能較熟練的運用現代信息技術進行上課等。掌握說課的基本環節與架構，能較熟練地說課。

3.班級管理

通過師徒結對的形式安排實習班主任，新教師跟班做副班主任。使新教師全方位學習老班主任的帶班藝術和班級管理技巧。

4.項目開發

根據學校實際情況，確定研究項目，實習教師按照自己的專業和特長確定研究方向。

主要項目有：德育研究、教學研究、學校宣傳平臺運營、校本課程開發、小課題研究等。

5.歸屬感和幸福感的認同

通過市內和區內部分名勝景點參觀體驗活動，培養新教師對深圳的認同感；通過新教師訓練營開營儀式，學校校史館參觀等，了解學校歷史；通過學習校風校訓、校園文化等培養新教師對學校的歸屬感和從事教育行業的幸福感。

6.角色轉變

通過以上一系列培訓，使新教師迅速轉變角色，認同教師身份。

四、預期目標

通過系統的培養，使新教師初步具備一名合格教師必備的教學和教育技能，具備一定的班級管理及突發事件處理能力，能夠和諧地與學生、同事、家長相處，具備基本的溝通能力，能夠站上講臺，站穩講臺。