小學音樂教學創造性思維

徐苗苗

一、創設音樂的具體情境，培養創造性思維

課堂情境的創設，是培養學生思維運動量的重要方法。在小學音樂課堂教學活動中，教師可以利用自己的教學語言、相關的圖片以及音樂作品等，為學生創設與學習內容相符的圖片，促進學生的情緒與音樂的風格相符，讓學生更加直觀地理解音樂藝術作品的內涵。情境的創設，會讓學生有一種身臨其境的感覺，找到思維創造的關鍵點，讓學生享受音樂學習，在課堂學習活動中遨游于音樂學習的海洋。在過去的小學音樂教學中，教師認為情境的創設過于麻煩，是對課堂時間的浪費，很少花費精力為學生創造真實的音樂學習情境。情境創設是一種現代化的教學方法，更是促進學生創造性思維形成與發展的重要手段。

二、利用音樂的即興創作，培養創造性思維

創作與表演是小學音樂教學的重要組成部分，也是對學生創造性思維進行培養的方法。小學生對于一切趣味性的事物比較感興趣，教師可以將即興創作與表演引入到小學音樂課堂活動中，給學生表現自己的機會，讓學生在創造性的嘗試中形成創造性思維，形成創造的習慣。以音樂學習內容為基礎進行歌詞的填寫與創造，進行面畫的勾勒以及律動的編排，這都是小學音樂教學活動中可以開展的創造性實踐。這些實踐有助于學生創造性思維的形成，教師不要用過高的要求來衡量小學生的創造性實踐行為，要多鼓勵與肯定，讓小學生找到創造的樂趣，促進其創造性思維的形成。比如在講解《大海啊，故鄉》的時候，教師就可以讓學生將利用其他事物來替換大海，根據音樂作品的旋律以及基本的情感基調進行填詞，組織一個歌曲填詞大比拼，讓小學生開動思維，積極創造，融入音樂學習活動中來。對于一些具有舞蹈特長的學生，教師可以組織學生自編一套舞蹈或者幾個簡單的律動，在促進學生參悟到音樂學習活動中的同時，促進學生創造力的發揮，找到創造力發揮的成就感，提高創造性思維運動的積極性。只有這樣，小學生創造性思維在音樂課堂中的培養才能更順利。

三、結語

綜上所述，小學音樂教學活動不僅要關注學生審美能力的培養，更要對學生的創造性思維進行有效培養。當代小學音樂教師要認識到音樂教學的綜合目標，將創造性思維的培養作為一項技能目標，利用創新型的小學音樂教學方法開展音樂教學。小學生的思維得到開放發展，不僅有利于其音樂學習效率的提高，更有利于其他學科學習能力的提高。