社會主義核心價值觀融入大學英語教學的路徑思考

大學英語課程是隱性育人的重要陣地，在落實立德樹人根本任務、培育和弘揚社會主義核心價值觀中具有重要職責。英語教師要強化德育意識，提高育人能力，帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀，把握社會主義核心價值觀融入的側重點，掌握教育的時機、力度和方式，探索融入的方法和渠道，確保社會主義核心價值觀教育落地落實、見功見效。

社會主義核心價值觀是當代中國人民共同的價值追求和思想道德基礎，也是高校課程思政的核心內容與靈魂。習近平總書記指出，青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要；并強調：“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”[1]大學英語作為高校重要人文課程，在培育和弘揚社會主義核心價值觀中具有重要職責和重要作用。但目前部分英語教師對課程的育人功能重視不夠，特別是對社會主義核心價值觀融入英語教學的重要性、融什么、如何融等問題存在模糊認識，有的甚至有畏難或抵觸情緒，制約了社會主義核心價值觀融入大學英語教學的實施效果。因此，強化育人意識和育人能力，積極探索社會主義核心價值觀有機融入大學英語教學的路徑方法，引導大學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，就顯得十分迫切和重要。

強化德育意識，提升育人能力

教師是人類靈魂的工程師，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，[2]是推進社會主義核心價值觀教育的關鍵。其德育意識的強弱、育人能力的高低直接決定著教師能否擔負起這個時代重任，決定著社會主義核心價值觀教育能否落地落實、見功見效。

一是強化德育意識。2020年教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，公共基礎課程要注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提升學生綜合素質；要求教師要全面提升開展課程思政建設的意識和能力，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。[3]教育部《大學英語教學指南》（2020版）指出，大學英語課程是高校核心通識課程，兼具工具性和人文性雙重性質；強調大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用。英語教師要認真學習領會《指導綱要》和《教學指南》精神，準確把握大學英語課程定位與性質，深刻理解開展課程思政工作的重要性，跳出英語“工具性”單一價值取向的藩籬，[4]強化立德樹人主體意識和主體責任，牢記為黨育人、為國育才的使命，按照“寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中”的要求，把社會主義核心價值觀有機融入大學英語教學活動中，建構起學生對社會主義核心價值觀的高度認同和對西方價值觀的科學認知。

二是提升育人能力。英語教師要把育人能力作為教育教學的核心能力來抓，不僅要潛心鉆研本專業的教學藝術，還要遵循教育教學規律、思想政治教育規律、學生成長成才規律，掌握育人的基本規范和要求，提高育人能力。要針對自己在政治理論素養方面存在的短板弱項，加強馬克思主義基本理論、黨的創新理論特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的學習研究，關注時政，深諳國情世情，厚植政治理論素養，不斷提高運用馬克思主義立場觀點方法解學生思想之疑、答學生理論之惑的能力。要加強與思政教師的合作交流，借思政教師專業優勢之力，及時了解掌握思政教育的內容與動態，精準挖掘英語課程思政元素和資源，共商融合的內容、切入點和方式方法等，確保英語教學與思政課同行同向、同頻共振。

行為世范，帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀

學高為師，德高為范。習近平總書記強調，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”；并對如何做一名好老師提出了四點要求，即：要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。[5]教師是學生的鏡子，學生是教師的影子。教師作為“大先生”，其理想信念、敬業精神、治學態度、道德情操、人格魅力等個人品行，對學生為人為學為事具有示范性，直接而深刻地影響著青年學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行。

一是帶頭堅定理想信念。理想信念是人們對美好未來的向往和追求，是人們的人生觀、世界觀和價值觀的集中反映，是人的精神之“鈣”。教師要常補“精神之鈣”，夯實信仰之基，鍛造優良品格，強化“四個意識”，堅定“四個自信”，自覺抵制各種錯誤思潮的影響，不為各種誘惑所動；要忠誠黨和人民的教育事業，把教書育人、立德樹人、培養更多更好的人才作為自己的使命任務，潛心治學，嚴謹篤學，勇于創新，履行好教師的神圣使命。

二是帶頭修身立德。“正心以為本，修身以為基。”修身立德是人生的必修課，是社會主義核心價值觀的基本要求，更是教師安身立命之本。教師要按照社會主義核心價值觀的要求，掌控好世界觀、人生觀、價值觀的“總開關”，把教書育人和自我修養結合起來，以德立身、以德立學、以德施教。[6]要常懷規范之心，用社會主義核心價值觀和教師職業道德規范自己的言行舉止；常懷服務之心，將服務理念貫穿于教學實踐、生活實踐和社會實踐的每一個環節，[7]關心關愛學生、熱忱服務學生，用自己良好的職業形象身體力行地影響學生、教育學生、感染學生，積極引導他們在追求個人價值實現和個性自由發展過程中，樹立家國情懷和遠大理想，做新時代的弄潮兒、奮斗者，在愛國奉獻中書寫人生精彩華章。

以“愛國、敬業、誠信、友善”為重點，

深挖社會主義核心價值觀教育元素

社會主義核心價值觀的教育效果取決于是否貼近學生思想行為實際，是否貼近教材。“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”24個字的社會主義核心價值觀，分別從國家、社會、個人層面概括了社會主義核心價值觀的要求。在英語教學中，這三個層面的核心價值觀教育不可平均用力，應把側重點放在“愛國、敬業、誠信、友善”公民個人行為層面的價值觀教育上。

一是因為“愛國、敬業、誠信、友善”具有廣泛性、滲透性和大眾性，涵蓋了公民道德行為的各個環節，貫穿了社會公德、職業道德、個人品德、家庭美德等各個方面，與公民道德行為關系最直接、聯系最緊密，是中國也是世界各國公民都應恪守的基本道德準則，是培育和踐行社會主義核心價值觀的基礎工程。[8]

二是因為大學英語教材內容雖然主要取材于英美原文，反映了英美國家的歷史文化科技社會生活的方方面面，但大部分內容都與公民個人層面的價值觀教育有關聯性。據對《全新版大學英語綜合教程》課文內容的統計分析，與公民個人層面的價值觀教育有直接或間接相關的單元內容約占65%左右，占比最大。因此，以“愛國、敬業、誠信、友善”為重點，有助于教師找準價值觀教育的切入點，深挖英語教材中的社會主義核心價值觀教育元素，使核心價值觀教育更加精準地貼近大學生的思想實際、貼近教材，更容易為大學生所理解和接受，從而涵養其道德素養，促其健康成長。

需要說明的是，以“愛國、敬業、誠信、友善”為重點，并不等于說“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治”這兩個涉及國家和社會層面的社會主義核心價值觀就不重要，而是希望通過以個人層面的價值觀教育為切入點，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，提高個人的愛國、敬業、誠信、友善修養，自覺把小我融入大我，不斷追求國家的富強、民主、文明、和諧和社會的自由、平等、公正、法治，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。[9]

合理選擇教育方法渠道，提高教育成效

“方法對頭，事半功倍，方法失當，事倍功半。”合理選擇教育方法渠道，可以提高教育成效。在核心價值觀的教育上，英語課程與思政課程要同行同向、同頻共振，但二者在價值觀教育方式方法上有明顯區別。思政課程屬于顯性教育課程，英語課程屬于隱性教育課程。作為隱性教育課程，追求成風化人，潤物無聲，寓價值觀教育于英語知識傳授和能力培養之中，讓學生在英語知識傳授和能力培養中潛移默化地接受社會主義核心價值觀的教育和熏陶。

一是在教育方法上，要掌握好時機、力度和方式。所謂時機，就是英語教材中有涉及到核心價值觀教育的內容、適合有機聯系、需要提升視角的時候，才需要對相關社會主義核心價值觀教育元素做相應的解讀，并不是每次課、每個章節都要搞核心價值觀教育。所謂力度，就是講授中不能生搬硬套，用時過多、用力過猛。例如，思政課程一般要對24個字的社會主義核心價值觀的來龍去脈、科學內涵、邏輯關系、重大意義、如何踐行等做全方位多維度的解讀；英語課程則不需要做這樣面面俱到的詳細解讀，而是根據教材內容的實際需要做其中相關內容的教育。脫離英語教學的實際需要，把英語課上成了思政課，為價值觀教育而思政，只會引起學生的反感，結果適得其反。[10]所謂方式，就是按“如春在花、如鹽化水”的原則，以學生喜聞樂見，潤物細無聲的方式巧妙融入、有機融合，讓學生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀的熏陶，樹立正確的人生價值觀。切忌生搬硬套和“貼標簽”式的空洞說教，也要杜絕形式主義、花拳繡腿的傾向。

二是在教育渠道上，要用好第二課堂。英語社團、英語角、英語競賽等第二課堂是培養學生核心價值觀的重要教育陣地，也是全程全方位育人的重要組成部分，是課堂教學的有益補充。開展第二課堂活動時，教師要在尊重學生主體地位的基礎上，發揮好指導者作用，以“愛國、敬業、誠信、友善”為重點設計活動主題、內容和形式。讓學生通過第二課堂活動，一方面，鞏固課內所學知識，提高英語語言的實際應用能力；另一方面，不斷增強對社會主義核心價值觀的理論認同、情感認同和行為認同，使核心價值觀真正成為大學生心靈的羅盤，行為的尺度。

參考文獻

[1][5][6]習近平：《在北京大學師生座談會上的講話》，載《人民日報》，2018-05-03。

[2]習近平：《在全國教育大會上的講話》，http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm。

[3][9]《教育部關于印發〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》，http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm。

[4][10]金坤等：《提高大學英語“課程思政”效果的路徑思考》，載《新西部》，2021-03-30。

[7]別榮海：《修身立德傳道樹人》，載《紅旗文稿》，2021-05-02。

[8]包心鑒：《“愛國、敬業、誠信、友善”是現代公民個人價值準則》，載《光明日報》，2014-02-23。

作者簡介

金 坤 空軍軍醫大學基礎醫學院外語教研室講師，研究方向為跨文化交流