寫作，讓思維在場

彭才華　王林波

一、引發回憶，引入課堂

師：同學們，我們來欣賞一段小視頻。（播放驚險項目視頻，學生觀看。）

師：看來大家很喜歡！回顧一下，這段小視頻當中大概出現了哪幾個項目？

生：高空騎自行車、走玻璃橋、坐過山車、漂流、滑雪。

師：這么多項目，大家嘗試過嗎？感覺如何？

生：玩過，很刺激！很喜歡！

師：我們來看幾張圖片，（出示游客坐過

山車時的表情照片）注意看人物表情。（生大笑）哈哈，相信你們一定想起自己玩過山車時的經歷了。誰來談談？

生：我第一次坐過山車的經歷至今都難忘。太快了，太嚇人了。

師：這么嚇人，你玩了幾次？

生：三次！（笑聲）

師：很嚇人但很想玩，大實話！

生：我感覺坐過山車很刺激、很爽。

師：他用了兩個詞，一個“刺激”，一個“爽”。我們都知道坐過山車很嚇人、很刺激，但是偏偏又喜歡一次又一次地“虐”自己。其實，過山車也好，高空自行車、玻璃橋、漂流、滑雪也罷，都很刺激。而這個“刺激”的背后，其實就一個字——

生：險。

師：對！都有險情。人類自古就喜歡探險，國外有麥哲倫航海，中國有徐霞客游記，等等。

（評析：習作興趣的激發至關重要。一開課，彭老師就借助視頻、圖片，引發回憶，激發興趣，這樣的開課有趣有益。）

二、篩選權衡，聚焦內容

師：是啊，這個世界那么美、那么可愛，怎么能不吸引我們？來看！（出示“熱帶雨林、茫茫大漠、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川”圖片，并配以輕松歡快的音樂。師詩意描述；生靜靜觀看，陶醉其中。）

師：好看吧？（生：好看。）但是，請注意看——（原彩色圖片變為黑白，并配以緊張、恐怖的音樂。……