情境教學(xué)法在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用策略

米靜

古詩(shī)詞教學(xué)能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化自信。新課標(biāo)指出，文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要注意強(qiáng)化學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信。

運(yùn)用情境教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)能力提升有一定的幫助。如何運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信，是語(yǔ)文教師應(yīng)解決的問(wèn)題之一。本文以小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)探討情境教學(xué)法的運(yùn)用，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而推動(dòng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力提升。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

（一）提升學(xué)生的想象力

對(duì)于孩子們而言，利用想象力來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)非常好的途徑。教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。所以，教師在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合詩(shī)歌大意創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，不僅可以鍛煉學(xué)生的想象力，還可以提升學(xué)生的理解能力，從而收到更好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

古詩(shī)詞是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的文學(xué)形式，它篇幅短小、含義深刻、意境優(yōu)美。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們難以深刻地理解古詩(shī)詞的含義，重點(diǎn)在于積累語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感、提升文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)情境教學(xué)法，學(xué)生可以更好地勾勒出一些具體而美好的事物與場(chǎng)景。這樣不僅能提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

情境教學(xué)法主要是通過(guò)教師引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生描繪出更符合古詩(shī)詞意境的情境。小學(xué)生年齡較小，生動(dòng)的場(chǎng)景更能促進(jìn)他們理解，加深他們的印象。教師在這個(gè)過(guò)程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的情境設(shè)想能力，從而更容易理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和意義。例如，在教學(xué)《山居秋暝》這首古詩(shī)前，教師就可以通過(guò)制作視頻短片和PPT，配上優(yōu)美的中國(guó)風(fēng)音樂(lè)，使學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意象，解讀古詩(shī)詞重點(diǎn)

教師在教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和意象，從而更好地解讀古詩(shī)詞重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩(shī)前，教師可以對(duì)古詩(shī)詞的含義及斷句進(jìn)行充分解讀，在講授時(shí)，先讓學(xué)生自主理解古詩(shī)詞的表面意思，然后運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更容易實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

（三）描繪有趣場(chǎng)景，展開(kāi)豐富聯(lián)想

聯(lián)想能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵要素。但由于小學(xué)生心理活動(dòng)能力相對(duì)較弱，所以在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，描繪有趣的場(chǎng)景，同時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想。比如，教師可以借助教材上的圖片和場(chǎng)景來(lái)豐富學(xué)生的聯(lián)想，用語(yǔ)言描繪場(chǎng)景，有效學(xué)習(xí)古詩(shī)。

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師如果一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味，不僅收不到好的教學(xué)效果，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要結(jié)合新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的要求，以及學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（責(zé)編 馬孟賢）