“雙減”背景下家校社協同育人指導機制研究

王艷榮 常玉霞

隨著“雙減”政策和課后服務的同步推進，學生在完成學業之后有了更多的空余時間。學校如何豐富和利用好學生的課余時間，為學生自主發展搭建平臺，成為家校社協同育人的出發點和落腳點。基于此，我們課題組針對學校教育、家庭教育、社會教育中存在的問題，以“提升協同育人能力，發展學生核心素養”為目標，以完善組織機構，搭建育人平臺，協同開發課程，拓展交流渠道，促進資源共享為策略，在實驗學校的實踐中取得了較為顯著的成效。

完善組織機構

中小學（幼兒園）成立學校、年級、班級三級家校社協同育人委員會。1988年頒布的《中學德育大綱》首次明確提出組建家長委員會，并將其與家訪等形式并列，成為家校合作的重要平臺。為更好地發揮協同育人作用，課題組建議拓展為家校社協同育人委員會，主要負責人由三方推選的代表協商選舉產生，最好由家長或者社區熱心教育、樂于奉獻、組織能力強的人士擔任。家校社協同育人委員會也可簡稱“家委會”。和原來的家委會不同的是，代表不只有家長，接受指導的也不只是家長，而是由學校、家長、社區代表共同參與協商決策，全面反映三方利益訴求，改進三方工作，發揮教育合力，構建學校主導、家長參與、社會支持的互動育人新格局，用制度推動和保障每一所中小學（幼兒園）成立家校社協同育人委員會。

搭建育人平臺

中小學（幼兒園）成立父母學校。課題組建議用父母學校代替原來的家長學校，旨在突出父母的首要教育責任，更好地落實新頒布的《家庭教育促進法》。父母學校的辦學宗旨是貫徹黨的教育方針，落實《全國家庭教育指導大綱》要求，組織學生父母系統接受專業的家庭教育培訓，更新教育理念，豐富教育方法，提升教育智慧，發揮協同育人作用。父母學校實行校長負責制，校長一般由學校校長兼任，主持全面工作;副校長由學校教學副校長和家委會主任擔任，協助校長做好課程設置、教學實施、檢查、評價等工作。日常管理由家委會監督管理，征集培訓專題，聘請學校教師、教育界人士、“五老”及社會各界專家擔任講師，培訓本校學生家長。為了更好地發揮指導、監督、評價作用，各級教育行政部門、婦聯、關工委等部門可采取一個部門主導的方式，或者聯合建立父母學校總校，對區域內的父母學校進行日常指導、監督、評價，表彰先進，推選典型，提升父母學校辦學水平。

社區成立協同育人指導服務站。課題組建議，政府給予社區一定的經費支持，在每個社區成立服務站，在服務站內可以分區設置圖書閱覽室、活動室，立足閱讀，推動家庭教育，開展公益項目，提供親子閱讀指導，研討各類教育問題，為日常舉辦父母學堂、寒暑假與節假日在社區內開展育人活動提供指導、支持和保障。日常管理由社區專人負責，學校家委會推薦熱心公益、熱愛閱讀、樂于奉獻、善于組織的教師、父母代表參與管理，選擇或編訂父母學堂教材，制訂年度教學計劃和協同育人活動方案，為社區內家長提供科學育兒、心理輔導、教育熱點解讀等專題講座，協助學校和父母利用好節假日、寒暑假時間，組織家風建設、親子共讀、觀影、運動、廚藝、研學、種植、公益等活動，為學生核心素養提升搭建舞臺、提供機會，實現學校、家庭、社會教育的無縫銜接。

家庭之間成立父母俱樂部。同一班級、同一社區內的5～7個家庭約定成立父母俱樂部，由熱心公益、熱愛閱讀、組織能力強的父母負責，組織各種社會實踐、志愿服務活動，如走進福利院、參觀名校、職業體驗、參觀工廠企業、研學旅行等，寓教于樂，提升父母的教育能力，提升孩子的核心素養。

協同開發課程

中小學（幼兒園）成立協同育人課程開發中心。校級家委會主任擔任課程開發中心主任，成員由三級家委會推薦組成，負責調研家長、學生對相關課程的需求，根據學生及家長需求制訂課程開發方案等。以年級家委會為主組織召開專題會議，確定父母學堂、親子課堂、社團活動、社會實踐所需要的課程門類，由志愿參與課程開發的家長和社會人士根據自己的專長自主選擇課程名稱，每門課程由學校指定一名指導教師參與，共同編寫課程綱要、教學計劃、教學內容。

拓展交流渠道

創辦協同育人讀物。校級家委會負責聘請主編，家校社三方共同參與，采取校刊或校報的方式編印《協同育人指導手冊》《教育通訊》，作為教育方法指導和三方溝通交流的重要陣地。《協同育人指導手冊》首先明確學校、家庭、社會的教育責任、內涵及邊界，具體包括：學校辦學方略及特色介紹、學校對外開放設施;社區協同育人指導服務站課程及活動介紹、課程及活動申報表;家委會機構及產生辦法、家庭教育理念、方法與建議、各學段學生身心特點及注意事項;等等。《教育通訊》側重反映家校社的教育信息，轉載最新教育政策、法規及教育理念，報道優秀父母、教師、學生、社會志愿者的事跡，講述親子、公益、社會實踐等活動中的教育故事，協同實現德智體美勞全面發展的育人目標。

搭建社交平臺。中小學（幼兒園）根據學校情況自主選擇微信群、QQ群、微信公眾號等社交平臺，發揮網絡優勢，實現信息資源的交互與數據共享，為家校社溝通提供技術支撐。學校網站設置《線上答疑》《意見箱》《留言板》等欄目，及時溝通、反饋，交流教育信息，提出教育建議;校級家委會負責開通“教育之聲”微信公眾號，定期錄制并上傳教育微學堂，講授科學育兒方法，交流教育心得，了解教育前沿理論;班級家委會負責建立班級“靜待花開”微信群，邀請社區志愿者、任課教師、本班所有家長參與進來，研討交流教育熱點、經驗、心得，解除教育困惑和焦慮，以立德樹人為目標，以實際行動促進“雙減”政策真正落地。

組織家校社互訪。學校制訂家訪方案，班主任和任課教師與家長約定家訪時間、內容，以了解學生家庭教育環境，交流孩子在校、在家表現，以表揚鼓勵為主，增進師生感情，贏得家長信任。學校每學期組織教育教學開放周，邀請學生父母、社區志愿者走進校園、課堂、食堂、宿舍，了解孩子的學習與生活。社區利用節假日，選定主題擬定活動方案，在家委會微信群進行宣傳，邀請學校教師、學生及其父母、社區志愿者共同參與，如發揮社區的資源和人脈優勢，組織端午節包粽子比賽、新家風展示活動、職業體驗日、送春聯等活動，融洽親子關系，增進了解和信任，提供教育服務和支持。

促進資源共享

成立協同育人志愿服務隊，建立學生社會實踐基地。為保障協同育人有一支德藝雙馨的師資隊伍，實現資源共享，我們建議由家委會倡議，在學校、家長、社區中組建三支志愿服務隊，組織并參與校內外的親子活動、課程開發、公益活動、社會實踐。學校志愿服務隊主要負責父母學校、社團課程開發、校外實踐活動的指導和策劃、校內文體資源的對外開放管理;家長志愿服務隊主要負責協助教師開發相關課程，擔任學生社團輔導教師，親子課堂講師及學校教育教學管理監督員，參與校內外親子活動、公益活動;社區志愿服務隊主要職責是協助教師開發相關課程，擔任學生社團輔導教師及父母學堂講師，為學校教育教學管理建言獻策，管理社區服務站，策劃并組織社區特色育人活動，挖掘社區內的公共文化資源，聯系相關單位協商建立學生社會實踐基地。志愿服務隊中的家長和社會人士積極承擔手工、攝影、足球、廚藝、微電影制作等學生社團指導工作。課后服務的輔導教師充分發揮自身專長，為學生講述個人奮斗故事、社會大百科、職業規劃、傳統文化，開闊學生眼界，突破學校課后服務專業師資力量不足的瓶頸，發揮協同育人作用。

（本文系河南省社科聯2022年度調研課題“‘雙減背景下家校社協同育人機制研究”的階段性成果。課題編號：SKL-2022-509）

（王艷榮單位系鄭州市教育科學研究所，常玉霞單位系鄭州市第二十四中學）