現代職業教育體系視域下的英語教師發展研究

詹紹玲

一個國家沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。要凸顯這一重要作用，就要建設高素質教師隊伍，形成高水平人才培養體系，推動高職院校教師可持續發展。

一、研究依據

現代職業教育體系的基本架構是中職、專科、本科到研究生的逐步提升和有機銜接，其目的是滿足各行業、各地區的經濟社會發展需求，適合各級學生多樣化的職業教育需要。職業教育、普通教育、繼續教育相互溝通的現代職業教育系統，涵蓋中等職業教育、專科層次職業教育、本科層次職業教育和研究生層次職業教育。現代職業教育體系是否科學、完善，是否符合新時代職業高技能人才培養需求，關鍵就是看從事職業教育的教師是否具備較高的專業知識、過硬的人文素養和優良的道德情操。

“學高為師，身正為范。”英語教師的全面發展是構建現代職業教育體系的重要一環，也是新時代職業教育發展的必然要求。盡管職業教育與普通高等教育分屬兩個不同層次，但是兩者同等重要。《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》指出：“職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐，現代職業教育體系框架全面建成，服務經濟社會發展能力和社會吸引力不斷增強……但是，與發達國家相比，與建設現代化經濟體系、建設教育強國的要求相比，我國職業教育還存在著體系建設不夠完善……辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題，到了必須下大力氣抓好的時候。沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。”

二、研究意義

習近平新時代中國特色社會主義思想把職業教育置于教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，為職業教育發展注入了動力，指明了方向。職業教育的重要參與者——英語教師迎來了發展機遇。根據市場內在需求和社會變化趨勢，從事職業教育的英語教師應進一步深化英語教育教學改革，轉變教育教學理念，不斷更新教育教學內容，改進教育教學方法，合理調整英語教材結構。職業教育英語教師與各專業教師就如同江河的支流，匯集成為一股洪流，推動整個職業教育體系沿著正確的方向前行。鑒于此，現代職業教育體系宏觀架構下的英語教師發展具有重要的理論依據與現實意義。

三、主要研究內容

習近平總書記2018年5月在北京大學考察時提出，要建設高素質教師隊伍，形成高水平人才培養體系。現代職業教育中英語教師的隊伍構建也當如此。

（一）現代職業教育體系構建的基礎性工程

現代職業教育體系構建的基礎性工程之一，就是職業學校英語教師的專業知識與人文知識兼備的知識結構發展。職業學校的英語教師要充分發揮在職業教育質量提升中的基礎性作用。具體發展要求如下：按照專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，進一步完善、規范職業學校設置標準;實施英語教師準入標準，提升職業學校英語教學管理和教學實踐能力。專業教師不僅要具備較高的聽說讀寫譯等專業能力（本體性知識結構），還要將這些良好能力轉化為幫助學生掌握英語知識的能力，真正做到“授人以漁”，實現教有效果、學有所得，讓學生在職業英語中接受職業教育，在職業教育中享受英語學習。

同時，從事職業英語教育的教師還應了解條件性知識結構，如教育學、心理學、語言學、中西方文化、語言教學理論等。除此以外，英語教師還應具備一定的人文學科知識及由此衍生的批判、分析、推理及思辨等邏輯思維知識，熟悉與各種具體職業有關的基礎性知識，利用英語課對學生職業教育起到“潤物細無聲”的效果，最終把學生培養成為一個合格的職業勞動者、一個對社會有用的人。

（二）現代職業教育體系構建的能動性

現代職業教育體系構建的能動性之一，就是職業學校英語教師創新能力及自主能力發展。英語教師的創新能力是指英語教師將新穎、獨到的見解及行之有效的教育教學方法運用于英語教育教學和科學研究之中，最終產生、形成推動社會發展的能力。現代職業教育體系構建的能動性，要求職業學校英語教師與時俱進，學習、創新、發展新穎獨到的見解、理念、教學設計、教學內容、教學質量以及行之有效的教育教學方法等，借此最終形成推動職業教育發展及社會發展的動因及能力。

職業學校普遍存在的問題是學生英語基礎較為薄弱，對英語學習興趣較低甚至完全放棄。這有以下原因。其一，由于職業學校的固有屬性及現實特點，部分學生認為掌握好主要職業技能就足夠了，英語學得再好也無用武之地，在未來的工作生活中用處不大。這一陳舊觀念在職業學校根深蒂固，結果給英語教學帶來消極影響。其二，學校管理層對英語教學不夠重視，甚至將英語列為考查課，有意降低英語教學考查權重，一定程度上導致學生更加不重視英語。

如何扭轉這一局面？學校要立足實際，放眼長遠，把職業英語教育放在恰當的位置，提高英語課程在師生心目中的地位，積極支持英語教師教學理念的轉變、更新與發展。首先，英語教師必須具備對所掌控文本的理解、分析、講授和評價的能力，同時還要具備對現代教育技術、現代教育設備操控的能力及教學環境的適應能力。其次，針對每個學生的不同特點、不同英語水平，采取不同的教學方法及教學策略，做到因材施教。在此過程中師生共同成長，最終達到職業英語教師教學朝著良性、正能量的方向發展的目的，形成教師創造能力及自主能力的具體體現。最后，職業學校英語教學及教材編寫的目標應當明確，主要以應用為主，多開設一些契合崗位實際應用的英語課程，如計算機英語、旅游英語、機械制造英語等。職業學校英語教學實踐性強，因此可將語言技能從理論轉換為實踐，把課堂變成工廠，或直接把課堂搬進工廠，讓學生親身體驗實際工作中涉及的英語，在實踐中觀察、學習和思考。

（三）現代職業教育體系構建的基本保障

現代職業教育體系構建的基本保障之一，就是職業學校英語教師良好的師德修養發展。所謂師德修養，即教師公德，是教師為了維護社會公共利益應該遵守的社會公共道德。師德修養主要包括教師道德認識、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為、教師道德習慣。教師是人類文明的傳播者、智慧的啟蒙者、科學的發現者、真理的探索者、美德的形塑者，是人類文明共生和進步發展的引領者。這要求教師愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。教師是青少年學生道德修養的楷模。

有時，教師對學生的影響也許是終生的。教師在課堂內外均應給學生樹立良好的榜樣，做到正直、客觀、樂觀、開朗、積極向上。教師應該是正能量的化身和傳遞者，他的言談舉止無時無刻不在感染和浸潤著學生。

現代職業教育體系視域下的職業學校英語教育教學的優劣與成敗，與英語教師的師德修養也有很大關系。職業學校英語教師同樣要做到“德高，以德立身、以德立學、以德施教”。教師是學生道德觀形成和發展的引領者，其道德素養和人格品質具有十分重要的示范和導向作用，加強教師的師德修養尤為重要。

“吐辭為經，舉足為法。”職業學校英語教師在加強個人師德修養的同時，也應通過課堂教學及微博、微信等應用，利用文化館、紀念館、博物館、旅游景點、部隊營地等資源，引導學生樹立正確的愛國主義思想，傳播愛國主義精神，引領學生健康成長，使學生在踏入社會、從事職業勞動的過程中愛崗敬業、愛國守法，做一個具有社會主義覺悟的良好公民。

[本文系河南省科學技術廳2023年度河南省重點研發與推廣專項（軟科學）項目“基于現代職業教育體系視域下的英語教師發展研究”的成果。編號：232400410335]

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）