“雙減”背景下小學勞動教育措施探究

張玉珍

勞動創造幸福，奮斗書寫華章;人民創造歷史，勞動開創未來。勞動是中華民族的美德，是每個人成長過程中的必修課。為落實立德樹人根本任務，培養學生崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的美好品質，促進學生全面健康成長，教師應積極探索“雙減”背景下小學勞動教育實施的對策，提高勞動教育實效。

勞動，不只是“干活”，更多的是“干活”的過程。將勞動置于教學活動之中，則能使其有更大的發展余地。在勞動中，學生能夠增加勞動知識，掌握勞動技術，體會到勞動的樂趣。為進一步貫徹中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，豐富師生的學習、鍛煉、體驗勞動的過程，教師應切實提高勞動教育教學質量。

深耕課堂，落實勞動教育

勞動是成長的必經之路，也是培養、造就棟梁之材的必需方式。小學教師應認真貫徹落實有關部門的工作要求，在摸索中不斷優化學校勞動教育課程體系。

例如，在開展“家務勞動我能行——收拾餐桌”教學時，教師在帶領學生回顧收拾餐桌的步驟后，在接下來的教學環節中以不同的問題引發學生思考，讓他們在討論與思悟中掌握相關的勞動技巧，使學生在解決難題的同時鍛煉處理問題的能力。接著，師生進入“收拾餐桌大作戰”分組挑戰任務，每個小組的操作員和觀察員各司其職，保證實踐活動的順利開展，最終誕生“最佳操作員”和“最佳觀察員”。如此一來，學生在課堂上積極參與活動，不僅學習了勞動知識，還獲得了勞動體驗。

又如，在進行“翩翩福傘”教學時，教師將福州三寶之一油紙傘帶到了課堂，在學生欣賞油紙傘后，讓他們踏上實踐旅程。通過“觀察、體驗油紙傘制作的工序，記錄勞動實踐時獲取的信息和感受”和“用傳統的繪花技藝在油紙傘傘面上描繪美麗的福州”兩大任務的引領，孩子們在觀察、體驗與合作中掌握并運用油紙傘的制作程序“選竹—制骨—上傘面—上傘拖—繞邊線—繞花線—穿花線—繪花”，在沉浸式體驗中獲得了愉悅感與成就感。

勞動淬煉成長，實踐創造未來

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”豐富多彩的勞動實踐可以讓學生在學習書本知識的同時親歷勞動的過程，養成勞動的習慣，體驗勞動的樂趣。勞動不僅可以培養學生快樂、積極的生活態度，還讓學生的生活更加充實、幸福。通過勞動實踐，學生更能體會到人生的價值、奮斗的幸福。教師應積極開展勞動教育實踐活動，讓學生在勞動中涵養品格、磨煉意志，培養熱愛勞動、尊重勞動的高尚情操，養成能吃苦、勤思考的習慣，真正達到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞促成的教育目的。

教師可以組織學生參加日常勞動實踐、研學旅行勞動實踐等。如：消防演練、災難應急、群體安全事件應急逃生等應急救援培訓，以及有實景體驗式訓練內容的應急救援體驗活動;在不同的傳統農耕基地進行農作物種植、生物觀察、果園采摘、傳統手工等學農及手工藝制作的體驗活動。

勞動游戲，讓學生在勞動中快樂成長

為推進勞動教育，使勞動教育不拘泥于教材，教師可以結合游戲開展勞動教育。

例如，教師可以開展“我會澆花”家庭特色游戲活動，引導學生在勞動實踐中照顧植物，增強責任心。活動期間，家長可以和孩子一起制訂照顧植物的計劃，如每天什么時候曬太陽，每天可以對植物做些什么事情，讓植物成為孩子生活中的好朋友，激發孩子照顧植物、陪伴植物的愿望;和孩子一起照顧植物，引導孩子了解植物生長需要陽光、水和空氣等;引導孩子每天關注植物的生長情況，幫助孩子準備一個植物生長記錄本，鼓勵孩子把植物生長的過程記下來;和孩子交流精心照顧植物的感受，分享給植物澆水、看到植物茁壯成長的快樂心情。此外，教師可以引導家長每天堅持陪伴、記錄孩子的勞動，并在微信朋友圈、班級群以照片或視頻的形式打卡，積極分享孩子的勞動過程，用心記錄孩子最美的勞動身影。

結合繪畫，開展趣味勞動

教師可以舉辦“最美勞動者”主題繪畫活動，使學生加深對勞動的理解，培養尊重勞動和勞動者的意識，增強勞動責任感，學會珍惜勞動成果，懂得感恩。勞動過程與學生的生命體驗相結合，使學生了解不同行業的從業者，認識到他們所做出的貢獻。學生在全神貫注地聆聽各種職業故事之后，用畫筆把自己心目中最美麗的勞動者描繪出來。

比如，教師創作了一幅《勤勞的小蜜蜂》。蜜蜂是世界上最勤奮的生物之一，整日在花園里飛來飛去，用自己的“小筐”裝著花粉。教師要求孩子們先把蜜蜂的頭部和身體畫出來，接著是翅膀、觸手、眼睛和嘴巴，最后涂上色彩。學生創作的作品豐富多彩、形式多樣，用他們的雙手、畫筆，再加上奇妙的想象力，勾勒出一個個心靈圖景。

家校共育，助力成長

為了更好地推進“雙減”工作，家校應協同育人，促進勞動教育深入開展。教師可通過引入家長公益講師，組織參加下午基本托管的學生參與手工編織、文化鄉土、書香勞動繪本等課程學習，促進學生勞動技能的發展。同時，教師可以制作小學家庭勞動教育指導清單，針對不同年齡段、不同性格的學生，引導父母在家庭中布置家庭作業，通過給孩子設置“家庭勞動小崗位”，確定孩子適當的常規家務勞動量，使父母在家庭勞動中起到輔導作用，從而使家長在勞動教育工作中發揮更大的作用。

教師要引導學生用自己的實際行動去踐行孝親、敬老的美德，從家事、身邊的小事做起，積極參加家庭勞動。教師以班級為陣地，以家長委員會為平臺，組織家長帶孩子積極參與學校、家庭和社區組織的助老助殘、綠化美化等公益活動。

改革評價機制，激發學生勞動積極性

勞動教學評估應具有全面性、多樣化的特點。為使評估具有更好的激發和引導作用，學校應制訂包括勞動觀念、勞動意識、勞動習慣、勞動技能、勞動情感等指標的評估體系。教師可以將學生具體的勞動狀況及有關資料錄入學生的綜合素質檔案，并將其作為學生的勞動技能等級考核依據，對學生進行全面的實績考核。

教師還可以組織“我干活，我高興”家務勞動比賽，使不同年齡段的學生按照年級和項目進行比賽，激起學生的競爭心理。教師要緊密結合學生的日常生活設置比賽項目：一年級的項目有整理書包、澆花等，二年級的項目有洗襪子、擦桌子等，三年級的項目有掃地、整理床鋪等，四年級的項目有垃圾分類、洗碗筷等，五年級的項目有擦玻璃、整理書柜等，六年級的項目有洗簡單衣物、簡單菜式烹調等。

評選“勞動之星”

學校可進行每月校內“勞動之星”評比。教師積極組織學生參與各項班級和校級勞動，根據學生的綜合表現評出每月校內“勞動之星”。同時，學校可以組織每月校外“勞動之星”評比，充分利用各類主題日、紀念日、節假日，如學雷鋒紀念日、國際志愿者日、勞動節、重陽節等，組織學生參加社區公益勞動與志愿服務（如社區垃圾分類宣傳和實踐）、研學活動、“五一勞動周”、“我愛我社區”等形式多樣的校外勞動教育活動。學生獲得以上兩類“勞動之星”，可以在學校升旗儀式上獲得校長親自頒發的獎狀，在學校微信公眾號上進行圖文宣傳，大大地激發學生主動勞動的興趣。

“雙減”背景下，教師要不斷創新勞動教育路徑，引導學生積極參與勞動，培養獨立勞動的能力，掌握一定的勞動技能，使“勞動最光榮”理念在學生心中深深扎根，推動學生在勞動中收獲快樂、收獲成長。

（本欄責編 馬孟賢）