新文科背景下經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索

劉壯

［摘 要］ 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型人文社科人才培養(yǎng)的重要組成部分。隨著新文科建設(shè)的不斷推進(jìn)，如何更好地提升經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前各高等院校的關(guān)注熱點(diǎn)。在新文科背景下，傳統(tǒng)的經(jīng)管類學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著課程設(shè)置輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)、忽視課程整合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理陳舊、師資隊(duì)伍存在不足等挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問題，聚焦新文科背景下完善經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑，具體提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新經(jīng)管特色的融合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的探尋，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資建設(shè)、新機(jī)制建立等對(duì)策建議，從而推進(jìn)新文科背景下經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］ 新文科；經(jīng)濟(jì)類；管理類；新經(jīng)管；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度遼寧省教育廳高等學(xué)校基本科研項(xiàng)目（面上項(xiàng)目）“面向金融領(lǐng)域的知識(shí)圖譜的自動(dòng)構(gòu)建及智能補(bǔ)全研究”（LJKZ1039）；2022年度東北財(cái)經(jīng)大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“優(yōu)化基層教學(xué)組織建設(shè)的研究與實(shí)踐”（202210-2-3）

［作者簡介］ 劉 壯（1982—），男（滿族），遼寧葫蘆島人，工學(xué)博士，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)金融科技學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事金融科技研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）18-0057-04［收稿日期］ 2022-11-13

2019年，教育部等13部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，推進(jìn)新文科、新工科建設(shè)。在傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上，新文科建設(shè)更關(guān)注經(jīng)濟(jì)、管理等人文社科領(lǐng)域的研究問題、理論視角和研究方法的創(chuàng)新。為契合國家發(fā)展對(duì)人文社科類人才培養(yǎng)的新需要，新文科建設(shè)為高校文科類人才培養(yǎng)指明了新方向［1］。隨著新文科建設(shè)的不斷推進(jìn)，新經(jīng)管教學(xué)作為應(yīng)用型人文社科人才培養(yǎng)的重要組成部分，面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提升經(jīng)管類教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。然而，新經(jīng)管如何突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，仍然面臨著諸多問題。因此，持續(xù)推動(dòng)文科實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有重要的研究意義。

一、新文科背景下經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求

經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科立足于國家和社會(huì)發(fā)展需要，旨在培養(yǎng)具備基礎(chǔ)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等人文社科類學(xué)科知識(shí)和理論，以及熟悉相關(guān)政策和法規(guī)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這些人才應(yīng)具備預(yù)測(cè)、決策、執(zhí)行、思考和創(chuàng)新能力，以及較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任心。此外，他們還應(yīng)具備創(chuàng)新精神、國際視野和終身學(xué)習(xí)的精神［1-2］。在經(jīng)管類專業(yè)中，實(shí)驗(yàn)是聯(lián)系實(shí)際操作和理論知識(shí)的紐帶。在當(dāng)前新文科背景下，與以往的文科相比，新文科經(jīng)管類學(xué)科更注重新問題、新理論和新方法，更注重將經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)“三位一體”管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)綜合型人才。首先，與常規(guī)的教學(xué)方式相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融入非常有利于培養(yǎng)能力與知識(shí)相融合的“三位一體”的全面發(fā)展型高素質(zhì)人才。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新型、研究型及綜合型的管理經(jīng)濟(jì)類教學(xué)模式和教學(xué)理念相吻合。因此，如何通過開展包括虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、整合能力和解決實(shí)際問題能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與工作情景及實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合迫在眉睫［3-5］。

二、新文科背景下經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

國內(nèi)高校經(jīng)管學(xué)院本科教育大多以描述性和理論性教學(xué)為主，以教師為中心，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受；教材過時(shí)，教學(xué)內(nèi)容大多依靠教師安排，課堂上的學(xué)習(xí)成效很大程度上取決于教師的教學(xué)水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也易感到疲憊。而且，在當(dāng)前高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)動(dòng)手及實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練，與實(shí)際人才需求相脫節(jié)。目前，管理、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著如下幾個(gè)主要問題。

（一）課程設(shè)置和授課內(nèi)容存在問題，輕實(shí)驗(yàn)、偏重理論

在傳統(tǒng)經(jīng)管類學(xué)科的課程體系中，課程內(nèi)容始終強(qiáng)調(diào)描述性、理論性教學(xué)，多數(shù)教學(xué)過程缺少實(shí)驗(yàn)方法的引入，更多傾向于理論講授。課程設(shè)置在整合與規(guī)劃上均缺失實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐部分的課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)即使存在，也僅僅以演示、展示的形式為主，較少考慮作為教學(xué)主體的學(xué)生的地位和知識(shí)學(xué)習(xí)。長期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于這樣的從屬地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)積極性和重視度不高，授課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)減少，虛擬仿真等現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室利用率較低，理論課程與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，不利于學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。

（二）課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)資源存在不足，僅重視庫存忽視整合

傳統(tǒng)經(jīng)管類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)軟硬件通常是從其他專業(yè)或外國實(shí)驗(yàn)室中引入的，因此，經(jīng)管類學(xué)科課程的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)主要來源于兩個(gè)方面：一方面是軟體虛擬仿真和代碼實(shí)現(xiàn)，由于該部分的操作使用及程序代碼編寫，對(duì)很多授課教師均存在一定的“門檻”，所以并不適用于所有教師，尤其年紀(jì)較大的教授，他們對(duì)虛擬仿真的操作使用、功能代碼編寫等無從下手，最終不得不放棄實(shí)驗(yàn)課程的開展［6-7］。另一方面，實(shí)驗(yàn)所需的數(shù)據(jù)和材料多為零散的跨學(xué)科資料，缺乏專門的經(jīng)管類學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材，這給學(xué)生清晰地了解真正的仿真實(shí)驗(yàn)原理、動(dòng)手實(shí)踐操作步驟及實(shí)驗(yàn)過程中的難點(diǎn)和解決方法帶來了困難，從而難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。因此，如何結(jié)合授課內(nèi)容并根據(jù)課程目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)材料特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料的收集和合理增減，使之真正實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理化，是目前亟須考慮的問題。另外，將關(guān)鍵和難點(diǎn)進(jìn)行精煉，編制出與經(jīng)管類學(xué)科相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料和輔導(dǎo)書，有助于促進(jìn)新文科背景下經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)［8］。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)

經(jīng)管類專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)與國家發(fā)展戰(zhàn)略相協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的科研與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體水平。在經(jīng)管類學(xué)科教學(xué)新體系中，教師的職業(yè)技能和實(shí)踐技能同樣重要。因此，大學(xué)經(jīng)管類學(xué)科應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，創(chuàng)新社會(huì)科學(xué)研究方式和方法，推進(jìn)經(jīng)管類學(xué)科課程和教育方式變革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程，提高實(shí)踐效果［7］。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。以新文科建設(shè)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與新時(shí)代經(jīng)管類學(xué)科同步發(fā)展，因此，如何把人文學(xué)科的弊端轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)就變得尤為關(guān)鍵。當(dāng)前，我國高校亟須深入認(rèn)識(shí)新經(jīng)管類學(xué)科發(fā)展的新特征和新需求，加強(qiáng)對(duì)新經(jīng)管類學(xué)科的精準(zhǔn)定位，并積極探索新文科建設(shè)背景下經(jīng)管類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新模式。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)有待提升，理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力不足

筆者針對(duì)全校人文社科學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況進(jìn)行了摸底，發(fā)現(xiàn)各學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力均有待提高。在新文科建設(shè)背景下，經(jīng)管類學(xué)科更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性。但目前的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多由理論教師進(jìn)行授課，且理論教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不足，缺乏實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，即使配備實(shí)踐課程或者實(shí)驗(yàn)室專任授課教師，他們的職責(zé)也僅包括設(shè)備的維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)等，并非真正的實(shí)驗(yàn)授課教師，嚴(yán)重缺乏課程實(shí)驗(yàn)教材創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教材編寫、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與虛擬仿真授課內(nèi)容設(shè)計(jì)等教學(xué)方面的知識(shí)［6，8］。因此，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)既未充分利用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師資源，也不利于新文科建設(shè)下新經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

三、新文科背景下文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索與創(chuàng)新

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能與新經(jīng)管專業(yè)特色相融合

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置應(yīng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)總體目標(biāo)相適應(yīng)，與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際需求相契合，注重實(shí)踐性、綜合性、探究性。在教學(xué)過程中，應(yīng)正確對(duì)待教學(xué)與能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的聯(lián)系，在每節(jié)課中，建立一套前后連貫、層次分明、循序漸進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立性取決于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)比重和有無自主性等因素。但是，無論是單獨(dú)開設(shè)課程，還是融入實(shí)驗(yàn)的課堂，都必須將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容統(tǒng)籌安排，理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接有序。整體上，既要達(dá)到實(shí)驗(yàn)授課與理論授課的交互作用，也要做到對(duì)經(jīng)管學(xué)科學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。經(jīng)管類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置要具有開放性、自主性和可操作性，做到靈活開展實(shí)驗(yàn)并自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并將教師的研究項(xiàng)目和研究成果與學(xué)科實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，充分利用當(dāng)前的人工智能和大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)方法，例如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、機(jī)器學(xué)習(xí)算法等，通過對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的預(yù)處理、建模、預(yù)測(cè)和結(jié)果指標(biāo)評(píng)價(jià)分析，增加經(jīng)管類學(xué)科實(shí)驗(yàn)的特有元素，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

當(dāng)前，在“萬物都是大數(shù)據(jù)”的階段，基于新文科發(fā)展要求，進(jìn)行學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)收集、預(yù)處理和建模是一種必要的技能［8］。在對(duì)所有的專業(yè)大數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面處理和建模之后，經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)更要從文科角度來分析、討論，形成一種新的人文主義空間理念。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，重點(diǎn)融合新經(jīng)管的專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用理性分析的方式，從而獲得更為清晰、更為科學(xué)的結(jié)果。這樣的融合方式要求學(xué)生既要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，更要有良好的綜合素質(zhì)。通過理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有助于科學(xué)技術(shù)革新與人文社會(huì)科學(xué)深度融合，促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，提升人文社會(huì)科學(xué)類學(xué)科學(xué)生的綜合能力。

（二）探尋實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

根據(jù)新經(jīng)管專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科建設(shè)需要，探討新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以建立一個(gè)多樣化、開放共享的課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。我們需要正確理解科學(xué)和工程之間的區(qū)別，特別是在經(jīng)管類學(xué)科中，我們不能僅僅按照科學(xué)和工程的方法進(jìn)行研究與實(shí)踐，而需結(jié)合適合該領(lǐng)域的方法和理論。要在掌握新學(xué)科特征的同時(shí)加入系統(tǒng)的思考，加強(qiáng)人文學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從宏觀與微觀兩方面進(jìn)行研究。要在大方向上注意學(xué)科的通用性和微觀特點(diǎn)，建立一個(gè)學(xué)科融合、多元開放的綜合性理科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)建設(shè)一個(gè)全新的、開放的、綜合性的文科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。經(jīng)管類學(xué)科應(yīng)以覆蓋面更廣、通用性更強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為主，積極推進(jìn)模塊化、定制化構(gòu)建，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)推動(dòng)學(xué)科間相互融合，不斷完善實(shí)驗(yàn)室的整體建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)管類學(xué)生全方位培養(yǎng)。同時(shí)，各學(xué)院要根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，建立更加專業(yè)化的人文實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)各學(xué)科的多樣化發(fā)展。各學(xué)院可以通過充分挖掘和利用各種不同的實(shí)驗(yàn)資源，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化。例如，在“區(qū)塊鏈金融”授課過程中，通過實(shí)驗(yàn)課程，授課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生全流程學(xué)習(xí)并實(shí)操區(qū)塊鏈如何應(yīng)用到金融領(lǐng)域，包括服務(wù)于供應(yīng)鏈、實(shí)現(xiàn)數(shù)字藏品NFT，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索的興趣。新經(jīng)管專業(yè)課程應(yīng)同樣要求授課教師通過實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成知識(shí)和實(shí)踐的融合。另外，高校可以與業(yè)界開展產(chǎn)學(xué)研融合，便于教師和學(xué)生更好地了解高新技術(shù)并加深不同專業(yè)之間的聯(lián)系。此外，有條件的學(xué)校可以建立校企合作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將行業(yè)與高校資源結(jié)合起來，促進(jìn)新經(jīng)管學(xué)科的應(yīng)用性發(fā)展。

（三）建立新經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體制機(jī)制

經(jīng)管類學(xué)科實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)的基本單元，是促進(jìn)學(xué)生探索創(chuàng)新、實(shí)踐動(dòng)手等綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提升經(jīng)管類學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑。為此，應(yīng)考慮從以下幾個(gè)層面進(jìn)行改進(jìn)：首先，逐步配置人才并健全經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室專業(yè)管理人才保障體系，挑選具有高度責(zé)任感，有一定的組織性和協(xié)調(diào)性，且有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷的教師；其次，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，建立完善的實(shí)驗(yàn)管理制度，從備課、討論到實(shí)驗(yàn)授課，再到課后管理和記錄等方面制定全流程的相關(guān)管理制度，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理有章可循；再次，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，根據(jù)各學(xué)院的辦學(xué)目的和辦學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)院、不同教研室、不同課程組之間的多學(xué)科、多教學(xué)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享；最后，完善實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，延長開放時(shí)間，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)場地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)和各種競賽，以賽促學(xué)。簡而言之，新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類學(xué)科特性，引入新技術(shù)、新課程、新理念，構(gòu)建高效的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)課程管理體系，充分利用教學(xué)資源；建立資源共享、功能集約、高效運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，并運(yùn)用金融科技提高管理效率。

（四）完善新經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核并加強(qiáng)師資建設(shè)

隨著新文科建設(shè)不斷發(fā)展，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課程的師資建設(shè)也應(yīng)不斷完善、與時(shí)俱進(jìn)。如何充分調(diào)動(dòng)科研工作者的熱情，打造一支新文科建設(shè)背景下結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量學(xué)科師資隊(duì)伍迫在眉睫。首先，要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課程師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并定期面向教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)；其次，要提升考核評(píng)價(jià)的針對(duì)性，制定科學(xué)合理的學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，通過教學(xué)考核評(píng)價(jià)，反向推動(dòng)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性，激勵(lì)課程組、教研室進(jìn)行更大范圍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)討論交流，從而促進(jìn)教師更加積極地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)；最后，通過基層教學(xué)組織的教學(xué)科研活動(dòng)，可以開展針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果的互評(píng)，評(píng)價(jià)主體多元化，具體可以包括教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)授課學(xué)生等。

總而言之，新經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，是新文科背景下培養(yǎng)人文社科應(yīng)用型人才的必然結(jié)果。我們應(yīng)該更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程探索，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深度融合，從而推進(jìn)新文科背景下經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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Exploring the Reform of Experimental Teaching in Economics and Management in the Context of New Liberal Arts

LIU Zhuang

（School of FinTech， Dongbei University of Finance and Economics， Dalian， Liaoning 116025， China）

Abstract： Experimental teaching in economics and management is an important part of cultivating talents of applied humanities and social science. With the continuous promotion of the construction of new liberal arts， how to better improve the experimental teaching of economics and management is currently a hot topic for all higher education institutions. In the Context of the new liberal arts， the traditional experimental teaching of economics and management subjects faces challenges such as lacking enough attention on experimental teaching in curriculum setting， neglecting curriculum integration dated experimental teaching management， and deficiencies in the faculty. To address these problems， the paper focuses on how to improve the reform of economic and management experimental teaching under the new liberal arts background， specifically proposes the integration of experimental teaching and new economic and management features， the exploration of new experimental teaching modes， and the construction of teaching staff and new mechanisms for experimental teaching， so as to promote the reform and innovation of economic and management experimental teaching under the new liberal arts background.

Key words： new liberal arts; economics; management; new economics and management; experimental teaching