咫尺匠心 方寸乾坤

姚鍵

中學(xué)正高級教師，全國地球科學(xué)奧賽和地理奧賽雙項金牌教練。青島市地科奧賽首席教練員。山東省優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者。曾獲得全國地科奧賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎。主編中小學(xué)海洋意識教材《我們的海洋（高中版）》。湘教版全國教師新教材培訓(xùn)特聘專家。

1988年參加工作，到現(xiàn)在工作已經(jīng)整整35年了。35年的不懈努力，35年的一線實踐，35年的行業(yè)深耕，讓我成長為一名正高級教師。35年來，我始終帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)、研究的心態(tài)，不斷追逐著自己的教育夢想。

學(xué)海深潛，精雕專業(yè)“版圖”

1988年9月，我剛剛從山東師范大學(xué)地理系畢業(yè)分配到濟鋼一中，由于單位高三地理教師臨時調(diào)走，領(lǐng)導(dǎo)將我安排到高三地理教學(xué)崗位，整個高三級部地理教師只有我一人，沒有師傅指導(dǎo)，沒有教學(xué)經(jīng)驗，只好自己“野蠻生長”。我把所有時間和精力都用在鉆研教材、研究高考、指導(dǎo)學(xué)生上，一個學(xué)期單手寫教案就有厚厚的六大本，研究的高考題更是不計其數(shù)。功夫不負(fù)有心人，當(dāng)年我任教的高三畢業(yè)班學(xué)生地理成績優(yōu)秀，被濟鋼總公司提前轉(zhuǎn)正定級。

在以后的時間里，但凡市級、區(qū)級、學(xué)校組織的各類教師教研活動和教學(xué)比賽我都積極參加，用心準(zhǔn)備。有一次參加教研活動，我用透明膠片在上面用鮮亮的顏色畫出地理要素分布圖，然后用幾張不同顏色的透明膠片要素圖疊加來演示區(qū)域地理環(huán)境特征的形成過程和要素間的相互關(guān)系，讓參會老師眼前一亮。那時還沒有先進的信息化教學(xué)設(shè)施，只有簡單的投影儀。日常，我用課余時間反復(fù)練習(xí)手繪各種“粉筆地理版圖”，生動熟練地在課堂上邊講邊手繪各種地理原理圖、示意圖及國家地區(qū)輪廓圖。同時，對每一節(jié)課，我都貫徹大單元教學(xué)理念，凝練學(xué)科核心知識間的內(nèi)在邏輯，組織學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)科綜合思維能力。平常一有機會，我也積極參加各地的教學(xué)研討會，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)借鑒專家和行業(yè)高手的智慧，在借用別人智慧的過程中，得到靈感和啟發(fā)，使自己得到提升。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，我也愈加感覺自身專業(yè)知識的不足，于是又在業(yè)余時間報名參加了山東師范大學(xué)教育學(xué)原理的研究生班，來提升自己的教學(xué)理論水平。付出總會有收獲，于是，在不斷鉆研業(yè)務(wù)和努力工作的過程中，我陸續(xù)獲得了市級教學(xué)評比一等獎、“教壇新秀”“學(xué)科帶頭人”“優(yōu)秀知識分子”“優(yōu)秀教師”等榮譽。

見賢思齊，篤志成“大先生”

從教35年，我先后在濟南和青島兩地的濟鋼一中、濟鋼高中、青島九中三個學(xué)校工作過，其間有幸遇到了許多名師和名校長，對我的個人成長產(chǎn)生了很大影響。他們或是兢兢業(yè)業(yè)耕耘在三尺講臺；或是著書立說，有先進的教學(xué)理念；或是春風(fēng)化雨、循循善誘，善于做學(xué)生的思想工作。這些都深刻地影響了我的教育和教學(xué)理念。2006年調(diào)入青島九中之后，我站立在校園內(nèi)由共和國“兩彈一星功勛獎?wù)隆鲍@得者、兩院院士、青島九中校友王大珩院士書寫的“見賢思齊”校訓(xùn)牌前，感受著百年禮賢的厚重文化，更加深刻地理解了“見賢思齊”的含義，學(xué)校前身是由被稱為“偉大的德意志中國人”的著名漢學(xué)家、德國人衛(wèi)禮賢建立的“禮賢書院”，“禮賢書院”是清末“廢科舉，興學(xué)堂”背景下知名的早期新型學(xué)堂，作為青島近代史上第一所中學(xué)，開創(chuàng)了島城新式教育先河。建校百年來先后從這里走出了八位院士，素有“學(xué)在九中，院士搖籃”的美譽。在九中的這17年我進一步沉淀自己的教學(xué)經(jīng)驗和感悟，梳理自身教育教學(xué)得與失，感受身邊名師的淵博知識、謙和風(fēng)度、學(xué)者風(fēng)范、大家氣質(zhì)，取人之長、補己之短。經(jīng)過35年的教育和教學(xué)實踐，逐漸形成了“風(fēng)趣、靈活、縝密、高效”的教學(xué)風(fēng)格，深化地理大單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建大單元思維導(dǎo)圖，多次在青島市地理研討會上作典型發(fā)言和經(jīng)驗交流，成熟的教學(xué)經(jīng)驗和方法得到了青島市教科院和全市地理老師的好評，并在全市推廣。

其實，我的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是受學(xué)生的啟發(fā)。一次，我教過的一位學(xué)生說自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖記錄了三個筆記本，出于好奇，我借來翻閱，并嘗試通過我的專業(yè)功底，幫助學(xué)生更好地理解和完善。我把自己對單元核心知識的總體把握和關(guān)系認(rèn)知及相應(yīng)高考素養(yǎng)考查濃縮到單元思維導(dǎo)圖上。我尤其注重學(xué)科核心知識鏈末端的素養(yǎng)落實，具體情境的反思留白、疑點辨析和實戰(zhàn)運用，以及高考考查的學(xué)科思維和核心能力。我將每個單元思維導(dǎo)圖放在一張A3紙上，先構(gòu)思框架，再細(xì)化內(nèi)容；先設(shè)計問題，再推導(dǎo)過程。當(dāng)看到自己手繪的三四十張單元思維導(dǎo)圖得到同行的稱贊、學(xué)生的喜愛時，我深刻感受到了一種幸福感。

結(jié)緣奧賽，圓少年“家國夢”

2017年秋季，看到身邊有些學(xué)校組隊參加全國中學(xué)生地理奧賽，我也憑著滿腔的熱情，決定組隊參賽試一試，于是就在自己任教的級部選拔了4名學(xué)生組隊參賽。憑借自己對學(xué)科的理解和多年教學(xué)積累，對學(xué)生進行了認(rèn)真的培訓(xùn)。2017年11月，我?guī)е?名同學(xué)赴廣東佛山參賽。在佛山，我虛心向全國各地趕來參賽的教練員學(xué)習(xí)，并主動報名擔(dān)任志愿監(jiān)考員，觀察學(xué)生在考場上的答題情況，了解競賽流程、積累競賽經(jīng)驗。雖然這次參賽，由于經(jīng)驗不足我們只得了一個銅牌，但學(xué)生的熱情，激發(fā)了我未來繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生參賽的決心。通過不斷的學(xué)習(xí)積累，在2021年11月份第十八屆國際中學(xué)生地理奧賽中國大陸地區(qū)選拔賽中，青島九中代表隊（共4人）攬獲兩個全國金獎、一個全國銅獎，兩人入選國家集訓(xùn)隊，青島九中代表隊獲評“優(yōu)秀團隊”，本人獲評“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。

借著這股勁頭，我又投入全國中學(xué)生地球科學(xué)奧賽的研究中，全國中學(xué)生地球科學(xué)奧林匹克競賽（CESO）是經(jīng)教育部審批，由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主管，中國地震學(xué)會、中國地球物理學(xué)會、中國災(zāi)害防御協(xié)會主辦，面向全國中學(xué)生的地球科學(xué)競賽活動，具有更大的挑戰(zhàn)性。競賽主要考查和測驗中學(xué)生對于地質(zhì)學(xué)（含地貌學(xué)）、地球物理學(xué)、地震學(xué)、氣象學(xué)、海洋學(xué)、天文學(xué)和環(huán)境科學(xué)等地球科學(xué)領(lǐng)域的知識和能力。旨在普及地球科學(xué)知識，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)地球科學(xué)的能力，為參加國際地球科學(xué)奧林匹克競賽做準(zhǔn)備；同時為對地球科學(xué)有興趣且學(xué)有余力的中學(xué)生提供進一步提高的機會，以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和選拔一批地球科學(xué)青少年人才。

2022年6月，我開始擔(dān)任青島九中“地球科學(xué)奧賽工作室”主持人，2022年10月被青島市教育局教科院聘為青島市地球科學(xué)奧賽首席教練，也逐漸成為大家公認(rèn)的全國地理奧賽和全國地球科學(xué)奧賽雙項金牌教練員。

經(jīng)常有人問我：地球科學(xué)奧賽獲得金牌，學(xué)生在高考中能加多少分？就目前而言，地球科學(xué)奧賽由于起步較晚，還不能像五大學(xué)科奧賽那樣引起全社會的普遍關(guān)注。在輔導(dǎo)地球科學(xué)奧賽過程中也遇到很多讓我深思的問題。不久前我?guī)W(xué)生到膠萊盆地的萊陽野外地質(zhì)研學(xué)，回來時發(fā)現(xiàn)一個男生帶著一塊很重的砂巖，他說：“這塊砂巖背面有一個化石。我已經(jīng)積累了一百多塊化石標(biāo)本了，家人也很支持我。”隨后，他向我展示了這次野外地質(zhì)考察的戰(zhàn)利品：在隨行的行李包里有五六個塑料袋裝著的巖石、礦物、硅化木（木化石）等。他滔滔不絕地向我訴說著自己的理想，準(zhǔn)備以后考入地質(zhì)大學(xué)，深造地質(zhì)專業(yè)，跑遍祖國的名山大川進行地質(zhì)勘探，用自己的方式丈量山岳的高度和河湖的尺寸。看到孩子滿臉的熱情我仿佛看到了未來地質(zhì)界又多了一位專家學(xué)者。在接觸大學(xué)地球科學(xué)、地質(zhì)類專業(yè)的教授時，也經(jīng)常聽到他們的抱怨：有些學(xué)生以高分考入，被錄取到這些專業(yè)時，由于本身不喜歡而提出轉(zhuǎn)專業(yè)或者大學(xué)畢業(yè)后因為不愿意跑野外轉(zhuǎn)行從事其他職業(yè)等問題。同時，由于某些社會功利性等原因，我們國家地質(zhì)勘探、找礦等工作不盡如人意，很多地方地下礦藏家底不清，直接影響國家礦產(chǎn)資源安全問題。每當(dāng)想到這些問題，我就深感自己從事的地球科學(xué)奧賽工作很有意義，不僅能激發(fā)和提高中學(xué)生對地球科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為禮賢學(xué)子提供更多的興趣選擇和發(fā)展機會，更重要的是，能為服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和選拔一批地球科學(xué)青少年人才。這也是我們?nèi)Υ蛟斓厍蚩茖W(xué)奧賽課程、開展地球科學(xué)青少年人才培養(yǎng)的育人初心。