“1+4”勞動綜合實踐活動模式架構(gòu)與實施

為更好地落實《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，通過豐富多彩的勞動實踐活動培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，學(xué)校探索出“1+4”勞動綜合實踐活動模式，該模式對學(xué)生樹立正確的價值觀和養(yǎng)成良好的品質(zhì)發(fā)揮了重大作用。

“1+4”模式架構(gòu)。所謂“1+4”就是課堂教學(xué)+基地實踐、家庭實踐、綜合活動、學(xué)科融合，以課堂教學(xué)為主陣地，輔以基地研學(xué)、家庭跟進(jìn)、其他學(xué)科滲透和豐富多彩的活動，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。該模式包含以下內(nèi)容：

提高教師實施勞動教育的自覺性，以及從事勞動綜合活動教育的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)，通過集中培訓(xùn)、召開研討交流會、撰寫札記等，打造教師隊伍，為開展綜合實踐活動鋪好路。

通過勞動綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立以勞動為榮的正確勞動觀、掌握一定勞動技能。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、解決問題的能力，讓學(xué)生在勞動過程中懂得尊重勞動人民，尊重勞動成果，初步形成崇尚勞動、熱愛勞動的良好風(fēng)氣。學(xué)校為促進(jìn)勞動綜合實踐課堂的高效性，開展了教學(xué)設(shè)計評比、優(yōu)質(zhì)課評選，促進(jìn)了教師對勞動綜合實踐課程的重視，提高了教師的教學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生對勞動的認(rèn)知與熱愛。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題，體會合作勞動的快樂，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考和行動能力，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

開發(fā)勞動教育與學(xué)科融合的綜合性課程，形成以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以實踐探索為手段，融勞動教育于學(xué)科教學(xué)之中的教學(xué)策略。開展勞動融合其他學(xué)科教學(xué)能手大賽，做到全科引領(lǐng)，使培養(yǎng)更具完整性、延展性。學(xué)校還開展了“我是小廚師”“愛勞動的孩子最可愛”“爭做小主人”“基地實踐收獲我最多”“校園里的勞動小明星”等活動，得到了學(xué)生、家長的贊譽。

“1+4”模式實施。在具體實施方面，首先要對勞動綜合實踐教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，結(jié)合信息化教學(xué)手段和實踐操作技術(shù)，設(shè)計教學(xué)活動，通過學(xué)生反饋和教師反思，不斷完善、改進(jìn)。

采取家校共建，指導(dǎo)家庭教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理課桌椅、打掃衛(wèi)生、檢點學(xué)習(xí)用品、收拾書籍，回家后能完成穿鞋、洗襪等內(nèi)務(wù)，根據(jù)年齡特點，鼓勵學(xué)生“做一餐、洗碗盤”，做生活中的小主人，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動者、珍惜勞動成果，進(jìn)而促進(jìn)家校協(xié)同教育。

融合勞動教育與語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科，讓學(xué)生在實踐中感知勞動美無處不在，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和動手能力，讓學(xué)生在勞動中體驗自立、自理的樂趣。組織開展靈活多樣的勞動教育活動，如：主題活動、調(diào)研活動、訪談活動、展演活動、競賽活動等，激勵學(xué)生感受勞動的辛苦和幸福，體驗勞動的充實與快樂。

建立勞動綜合實踐活動基地，充分利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源為學(xué)生搭建良好的勞動實踐平臺，讓學(xué)生了解農(nóng)村生活，到大自然中體驗勞動樂趣；讓學(xué)生體驗集體生活，培養(yǎng)合作意識、細(xì)致觀察的能力和吃苦耐勞的精神，鍛煉意志品質(zhì)，強身健體；讓他們通過勞動實踐自主構(gòu)建學(xué)習(xí)能力，激發(fā)勞動創(chuàng)造力。2022年9月，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生去瑞云山莊研學(xué)基地認(rèn)識農(nóng)作物，體驗摘梨的辛苦與快樂；2022年11月，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生去“禾滿倉”研學(xué)基地，認(rèn)識植物，體驗冬小麥的種植。學(xué)生與基地教師互動，拿起農(nóng)具，親耕于隴，讓孩子們體會到“粒粒皆辛苦”，對勞動者更崇敬，對勞動果實更珍惜。

針對學(xué)生品質(zhì)養(yǎng)成，建立勞動綜合實踐活動評價機(jī)制，通過勞動綜合實踐活動，增強勞動意識、樹立勞動觀念、提升勞動能力、掌握勞動技巧、養(yǎng)成勞動習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生年齡特點，分別制定低年級、中年級、高年級學(xué)生評價表，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

【本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《勞動綜合實踐活動對小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成作用研究》課題編號：2205333，主持人：郝永富】