新課程改革下高中美術鑒賞課的教學方法分析

【摘 要】高中美術鑒賞課能夠培養學生的審美能力，讓學生在具有魅力性的美術課堂中提升學科素養。近年來，隨著教育行業的發展與進步，培養學生綜合素質成為教學工作者工作過程中關注的重點。美術學科目雖然不會影響學生的主科成績，但是卻影響學生的綜合素質，教育工作者需要在現代社會發展背景中注重美術教學，開展有效的教育工作，這樣才能幫助學生融入到課堂知識學習過程中，以便于提高學習質量。本文主要以高中美術課程為例，對新課程改革下高中美術鑒賞課的教學方法進行分析，希望高中美術鑒賞課的教師能夠轉變傳統教學思想，更新教學形式，幫助學生在高中美術鑒賞課堂中提升審美能力，提升綜合素質，促進學生的良好發展。

【關鍵詞】新課程；改革；高中美術；鑒賞課；教學方法

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）07—162—03

引言

隨著教育事業整體發展速度的不斷加快，新課程改革理念被逐漸推出，眾多教育工作者需要在新課程改革下優化課堂教學方法，提高學生對課堂教學學習的積極性，這樣才能適應新課程所提出的教學要求，達到優化教育工作的效果，達到快速高效完成教學目標的效果。高中美術鑒賞課同樣作為重點學科，可以讓學生在課堂中發展美育，為社會培養更多全面性發展的人才。高中美術鑒賞課的教師可以明確課堂主體，充分利用豐富的教學資源引領學生深入學習，采取科學性的方式，讓學生在課堂中進行啟發式學習，便于提高教學效率，提高學生學習成果。

一、新課程改革下的高中美術鑒賞課

隨著新課改教學理念的推出，使教育教學工作得到不斷深化，使教學質量得到不斷提高。高中教育工作者逐漸重視美術鑒賞課的教學工作，會在實際教學時轉變傳統的教學模式，挖掘美術課堂中的美育教學內容，引領學生在良好的教學環境中增強個人素質，增強全面性發展。另外，許多教育工作者也會在全新的教學環境中利用多媒體設備開展媒體教學，明確學生主體，能夠在實際教學時將課堂交給學生，讓學生在課堂中增強探討性和思考性，有利于營造良好的課堂教學氛圍，讓課堂變得多姿多彩，讓美術課程的開設更有意義和價值。當然，美術鑒賞課在實際開設時，教師可以運用直接經驗與間接經驗相結合的教學方法以及其他方法，讓學生在課堂中運用多種感官和已有的想法去觀察實物，引領學生提高學習的積極性和主動性，提升課堂教學的整體效率。在新課程改革背景下的高中美術鑒賞課，具有較強的感染力，學生可以在該類課程中提升創造想象能力，提升思想品德，強化綜合素質。

二、新課程改革下高中美術鑒賞課教學課堂存在的問題

雖然部分教師在新課程改革背景下逐漸轉變了教學思想，但依然有許多教師沒有在新課程改革下轉變傳統教學思想，秉持傳統教學觀念，完成教學工作，致使課堂教學模式與現代教學工作開展所需不符，不僅會影響學生學習的成效，而且還會降低課堂教學效率。從以下幾點可以對新課程改革下高中美術鑒賞課教學課堂存在的問題進行詳細論述。（1）部分教師教學思想落后。受傳統教學觀念的影響，部分美術鑒賞課教學教師認為該類課程并不能提高學生的主科成績，所以在執行教學工作時，只是將該學科的教學知識一帶而過，并不會對其進行詳細講解，也不會引領學生對美術鑒賞課程中的相關問題加強探究，受教師教學方法的影響，許多學生在課堂中也不會對該科目提起重視。（2）部分教師教學方法不合理。在新課程改革背景下，教育工作者比較注重培養學生的全面發展，增強學生的綜合素質。但受傳統教學觀念的影響，許多美術鑒賞課教學中教師依然使用傳統的教學方法，傳統的教學方法只是將教材中的理論性知識進行單方面輸出，或者讓學生對美術教材自主學習，再或者會引領學生對美術教材中的固定學習內容進行完成。學生長時間處于此類教學環境中并不能增強學習的積極性和主動性，反而會喪失美術學習的興趣，導致教師并不能在新課程改革背景下完成教學目標。（3）教師教學水平有待提高。由于許多高中校園受傳統教學觀念的影響，并沒有注重美術鑒賞課的教學工作，所以也沒有根據實際所需對教師教學水平進行提升，致使教師在實際工作的過程中并不能引領學生產生正確的學習方向，甚至會阻礙學生的發展。若美術鑒賞課教學教師教學水平有限，那么并不能在全新的教學環境中明確課堂主體，會依據自己的想法和固定的教學形式完成教學工作，并不能讓學生在課堂中最大化的學習欣賞美術作品，降低課堂開展的時效性，降低課堂創設的價值。

根據以上列舉的新課程改革下高中美術鑒賞課教學課堂存在的問題，高中校園需要對其進行嚴格注重，要在新課程改革背景下更新所有教學工作者的教學思想，確保教學思想能夠與新時代社會發展同步，這樣才能使教學工作在實際執行時與我國教育事業前進所需保持一致。另外，高中校園也可以依據實際情況對高中美術鑒賞課的教學教師以及其他教師開展專業性的培訓活動，讓教師在培訓活動中增強自身的教學水平，確保教學方法在輸出的過程中更加合理，滿足學生學習所需，并能夠構建高效的美術鑒賞課教學課堂，幫助學生在該列課堂中增強想象能力和創造能力，完成素質教學目標。

三、新課程改革下高中美術鑒賞課教學課堂主要教學方法

在新課程改革背景下，高中美術鑒賞課教學教師可以依據教學所需，將傳統的教學模式進行轉變，將多樣化的教學形式進行設計和展現，這樣不僅能夠提高學生在學習過程中的主動性，而且還能合理的運用各項教學資源，提升課堂教學的有效性，幫助學生在課堂中提升整體學習成效，增強多方面學習能力。

（一）在高中美術鑒賞課堂中運用作品比較法

由于高中美術課堂中涉及到的美術作品大多具有深廣的含義，為了能夠讓學生對美術作品增強鑒賞性，教師需要引領學生對美術教學內容中的抽象內容深化學習，這樣才能讓學生在課堂中最大化的學習和欣賞美術作品，以便于了解其中蘊含的意義，幫助學生在課堂中提高學習能力，豐富學科素養。作品比較法在實際運用的過程中具有啟發性的意義，高中美術鑒賞課教學教師可以利用作品比較法幫助學生更加細致的理解美術作品中蘊含的情感，讓學生在正確且合理的教學方法中感受美術課堂教學內容的藝術熏陶，這樣不僅能夠提高學生學習的積極性，而且還能培養學生對美術的學習興趣，增強學生對美術內容的體會，讓學生在教師的正確啟發中增強審美能力，提高鑒賞水平。例如，以《最后的晚餐》這幅作品為例，這幅作品知名度非常高，蘊含的情感非常豐富，教師引領學生對作品進行鑒賞時，首先要指導學生感受作品中藝術的魅力，將該幅作品與挑選的其他有聯系相似的美術作品進行細節對比，進行情感對比，讓學生找出對比畫幅中的區別，分析對比畫幅中表達的不同意義。該過程中，美術教師可以引領學生開展小組探討，讓學生以小組形式對對比過程中產生的想法和意見進行探討和交流，并在學生探討和交流的過程中進行旁聽指導，確保學生可以受到啟發式教育，增強學習過程中的所感所悟，這樣除了可以幫助學生體會教學內容中蘊含的豐富內涵，而且還能讓學生對該類學習方法強掌握，能夠在后期學習的過程中對該項學習方法靈活正確的運用，提升美術學習能力。當然，學生受該類教學方法的影響，還可以提高美術鑒賞水平，能夠在后期發展的過程中細心的觀察世界和刻畫世界，也可以依據實際所需發揮想象力，創造世界，有利于培養學生的綜合素養，促進學生全面發展。

（二）在高中美術鑒賞課堂中運用合作共享法

合作共享法主要引領學生在小組討論的過程中對學習到的知識進行分享，對不理解的問題進行咨詢，以便于深化學生學習深度，從高層次的角度培養班級內所有學生的審美意識，也可以從多方面豐富學生在學習和成長過程中的內心世界，幫助學生增強綜合素質。另外，在合作共享法實施的過程中，教師可以在課堂中看到每一位學生獨特的個人特點，針對學生在學習過程中存在的不足進行特殊幫助，對課堂中每一位學生開展正確的啟發性教學，讓學生在加強思考和轉換思維的過程中獲得相應的知識。借助因材施教的教學方法，豐富學生的知識體系，提高學生的美術學習技巧，讓學生在美術鑒賞課堂中提升感受美和體驗美的能力，也可以讓學生和教師在合作共享課堂中達到和諧共處的效果。

（三）在高中美術鑒賞課堂中運用活動體驗法

高中美術鑒賞課堂的教師可以充分利用教學資源創設多項體驗式活動，讓處于審美能力起步階段的學生在豐富的活動體驗中感受美術課堂所具備的優勢和魅力，這樣不僅可以對教師指定的優秀作品和延伸的優秀作品加強鑒賞，而且還可以從多角度分析優秀作品的含義，感受作品的藝術性，提高學生對美術作品的鑒賞能力。例如，以《民族文化的瑰寶》有關內容為例，該部分教學內容主要對我國古代瓷器進行展現，教師對教材固定的教學知識講解完畢后，可以借助媒體設備對有關民族文化瑰寶的教學內容進行搜集，搜集的內容形式可以是圖片形式，也可以是視頻形式，讓學生對古代瓷器的各種各樣的圖案進行了解，對專家點評術語進行了解，這樣不僅可以幫助學生細致觀看和欣賞作品，而且還能感受到美術課堂所具備的趣味性，感受美術知識的震撼力，讓學生快速的融入到教師創設的良好教學環境中，以便于提高學習成果。高中美術教師為了增強學生在課堂中的體驗，可以引領學生到校園附近有關民族文化宣傳的歷史博物館等場所欣賞作品，讓學生在欣賞作品的過程中發現作品的獨特特點，并對每一類作品進行詳細介紹，讓學生近距離和遠距離的欣賞和觀看作品，在活動實踐中增強體驗性，強化學習性。當然，高中美術鑒賞課教學教師也可以引領學生對搜集到的優秀美術作品及作品信息進行整合，將整合好的內容展現到高中校園的各個地方，讓更多學生和教師可以在日常生活中了解優秀的美術作品，提高對美術作品的鑒賞能力。在該過程中，學生可以在活動體驗中提高對優秀作品的理解性，還可以對優秀作品的特點和相關內容加強熟悉，讓學生直觀的學習知識和感受知識。

（四）在高中美術鑒賞課堂中運用問題探究法

若高中美術鑒賞課教學教師能依據實際情況將問題探究法進行正確運用，可以讓學生在該方法的引領下提高對問題進行探究的欲望，確保學生能夠在思考問題的過程中朝著明確的方向學習，確保學生能夠在思考問題的過程中能夠進行自主學習，這樣既可以增強學生的鑒賞能力，又可以增強學生的整體學習效果。例如，以優秀美術作品《韓熙載夜宴圖》為例，為了能夠讓學生增強對優秀美術作品的理解，教師可以將該作品分為多個局部，并向學生提出問題，譬如“每個局部表現的內容是什么？”“每個局部中人物的動作和形態具有什么樣的特點？”“通過觀看各個局部，將整體進行整合，具有什么樣的感受？”學生在思考問題的過程中可以仔細觀察美術作品的每一個細節，也可以以此針對性的開展美術鑒賞活動，不僅可以增加學生的自主學習能力，而且還能提高學生學習的有效性，幫助學生掌握更多的鑒賞技能，讓高中美術鑒賞課堂開設的更有意義和價值。

四、結語

在新課程改革背景下，我國越來越注重培養學生的綜合素質，認為只有實施素質教育，才能增多社會中的優秀人才，為推進社會發展奠定基礎，為增強我國發展的綜合國力做下鋪墊。所以，高中美術課堂教師可以在新課程改革背景下注重美育教育，讓學生在鑒賞課程提升發現美的能力，提升創造美的能力，這樣才能快速高效的完成課堂教學目標，發揮美術鑒賞課堂教學工作在執行過程中的最大能力。增強學生的鑒賞能力，增強學生的學科素養，增強學生的綜合素質。

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作者簡介：朱生奇（1973—），男，漢族，寧夏中衛人，寧夏中衛中學美術教師，副教授。