H5廣告應用于高校思政教育工作的路徑研究

王靜　劉萍　安文靜

［摘 要］H5廣告作為大學生喜聞樂見的一種廣告形式，可以成為高校思想政治教育的重要陣地。將H5廣告與高校思想政治教育聯合研究，從思政育人H5廣告的開發、推廣，到“監管學生學習效果”“接受學生反饋意見并做出改進和調整”的路徑探索，構建新媒體背景下網絡育人新模式，順應時代發展要求，是高校思想政治教育高效推進、創新發展的有效途徑。

［關鍵詞］新媒體；H5廣告；思政教育

［中圖分類號］G41文獻標志碼：A

近年來，隨著智能手機的普及和互聯網技術的高速發展，高校學生愈發喜歡新型社交媒體環境，那些帶有互動體驗、特效、聲效的Web網頁對他們有著無窮的吸引力。H5廣告作為適應新媒體發展的重要形式已經逐漸走上了廣告的歷史舞臺，并有發展成主流的趨勢。它作為大學生喜聞樂見的一種廣告形式，可以成為高校思想政治教育的重要陣地。將H5廣告與高校思想政治教育聯合研究，順應時代發展要求，是高校思想政治教育高效推進、創新發展的有效途徑。探索并構建適應新媒體時代高校思想政治工作要求，符合大學生信息獲取習慣的網絡育人操作模式，H5廣告應用于思政教育工作中有著得天獨厚的發展優勢［1］。

一方面，通過新媒體平臺開發內容多元、時效性強的育人H5廣告，構建網絡思政育人新機制，豐富教學策略和內容，促進大學生優秀品格的養成。開發、設計、推廣蘊含思政元素，起到育人作用的主題H5廣告，讓學生在創意策劃、版面制作過程中體會藝術與技術融合的價值，提高學生的審美能力、創新能力、實踐能力、團隊協作能力和探究能力。

另一方面，通過調研掌握H5廣告對大學生思想行為的影響因素研究，對當代大學生的行為和思想帶來的影響與改變，以及這些行為改變給高校思想政治教育工作帶來的影響。通過行動研究，開發、設計、推廣蘊含思政元素的H5廣告為依托，探索H5廣告應用于職業院校課程思政實踐模式。通過科研成果指導設計實踐，通過設計實踐尋找科研不足，二者相輔相成，互相促進。

1 師生聯合開發H5廣告

依據2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，“廣告設計”這門課程應該以提高學生民族文化素養、增強文化自信、弘揚時代創新精神為思政教學的總目標。根據H5廣告對大學生思想行為的影響因素、方式和內容的分析發現，有計劃地開展思政育人主題的H5廣告的開發和設計，師生聯合開發H5廣告不僅創新和豐富了高校思想政治教育工作的形式和內容，還能開展課程思政，讓學生受教其中［2］。

依托項目負責人所在的二級學院數字創意設計實驗室和廣告設計專業課程，以項目化教學開展思政育人主題H5廣告開發，如非遺文化、習近平治國理念、工匠精神、黨史學習、全球變暖、民族的才是世界的等思政育人主題H5廣告，和學生一起探索一些公益性的項目。學生能夠關注在頁面當中通過圖形、圖像體現項目細節，也可以由此認識到人類命運共同體的重要性。通過理論與實踐的結合，讓學生在創意策劃、版面制作過程及H5交互中體會藝術與技術融合的價值，提高學生的審美能力、創新能力、實踐能力、團隊協作能力和探究能力。在實踐的過程中，將知識進行自我建構，通過課程思政改革與課程設計創新的有機結合，真正將課程思政教育內容內化于心，外化于行。

1.1 依托中華優秀傳統文化，弘揚中華傳統美德

對于現代的年輕人來說，傳統節日的氛圍感在逐漸減弱，老一輩留下來的優良傳統如何得到繼承和發展。依托現有山東省非物質文化遺產研究基地，教師需要在日常教學中將中華優秀傳統文化融入項目化教學，如非遺文化、傳統節日等。讓學生深入了解并認同，進而喜愛傳統文化，將非遺文化元素或傳統節日元素進行提煉、概括，運用適當的表現方法體現在H5廣告中，通過自己的創作，提升民族自豪感、民族共同體意識、積極繼承和弘揚中華優秀傳統文化。

1.2 挖掘校園精神文明，提高校園精致建設

學生在學校長時間生活、學習，校園的一草一木、一樓一閣都會對他們產生影響。引導學生關注校園精神文明建設，比如利用校園的動態宣傳欄，將環保、健康、青春等H5廣告融入學生生活環境，對學生產生潛移默化的影響，培養學生的奉獻精神和集體意識。深入挖掘特色校園文化，鼓勵大家分享身邊看到的、聽到的感人事件，通過交流從中挖掘一些公益類的畫面素材和創意靈感，并以小組團隊合作的形式將其制作出來，提升學生的人文關懷、協作能力和實踐能力［3］。

1.3 結合學生日常生活，提高國貨精神力量

學生作為消費市場的重要力量，在選擇產品和品牌的過程中一定會對品牌力量和品牌故事有一定的傾向。在此過程中，要對學生進行適當的引導，讓學生能夠理解國貨的產品優勢，提升民族自豪感。如通過講述華為的5G技術在全球的影響力，引導學生思考如何通過圖形、圖像及互動方式將民族企業的形象體現在H5廣告中，讓學生在實踐中產生共鳴，發揮思政教育與實踐的綜合價值。

1.4 以賽代練，提升職業能力

團隊成員以工匠精神為指引，依托“崗課賽證”課程體系，以技能大賽過程反哺人才培養模式的改革創新。團隊成員積極將大學生廣告大賽、美術與設計專業師生基本功比賽等省級以上各級比賽項目融入課堂教學實踐中，將教學目標與比賽項目要求緊密結合，模擬實際工作流程，以小組團隊的方式進行項目創作，根據崗位確定小組成員，明確分工，在提升學生職業能力的同時，達到以賽促練的效果。教師指導學生參加大賽不僅提高了學生專業實踐能力，也激發教師不斷進行教學改革創新。將H5廣告案例作為項目化案例，容在活頁教材當中，既有技術的體現，也有潛移默化的思政元素呈現。師生共同參與，更好地推進了崗課賽證的融通［4］。

2 部門聯動推廣H5廣告

聯合學院、宣傳部、校內企業等各部門采取“線上+線下”相結合的方式聯動推廣H5廣告。線上通過學校新媒體平臺，協調宣傳部、校內企業等相關部門在校園App及學校新媒體官方平臺中嵌入、推廣思政育人主題的H5廣告，設置思政主題H5廣告專欄，并開通互動渠道，與微信公眾號形成合力，共同推動思政主題H5廣告的校園推廣，使課程思政教育深入人心。線下利用班會、第二課堂等形式進行思政主題H5廣告的理論宣講、學習心得體會分享、典型案例、思政短視頻分享等，借助輔導員、指導教師、班干部的力量，形成學習思政主題H5廣告的良好氛圍，共同推動形成所有學生參與的良好局面。

聯合學校和二級學院團總支，制定學習監管策略和學分獎勵策略，保證學生的觀看量，院部協同監測H5廣告推廣效果達到育人目的。利用學習通平臺和學校現有大數據觀測等平臺對學生的學習數據進行實時監測，通過監測數據和學生第二課堂、公益項目等參與情況客觀評估學生是否將思政教育內容內化于心、外化于行。

為了進一步提升高校思政教育工作的精細化、科學化水平，通過與學生工作處合作，向學生大面積推送網絡調研問卷，學生填寫思想狀況調查問卷及學習思政育人H5廣告的感受等相關信息。在關注公眾號填寫問卷的同時，思政育人H5廣告又在潛移默化地影響著學生。根據學生反饋的數據和信息，主動接受學生反饋意見并做出改進和調整，對實施效果進行完善改進，生生合作反饋H5廣告推廣效果。

3 師生協作完善H5廣告

學生全程參與思政育人H5廣告的開發、發布及推廣，在實踐過程中不僅能夠加深專業理論知識的學習、提升個人實踐動手能力，而且能夠提高個人修養及思想道德覺悟。對塑造大學生積極的人生觀、世界觀、價值觀具有重要的影響作用。通過多方面的反饋，學生也能夠意識到自己創作的思政育人H5廣告在設計、運行及推廣階段遇到的問題，并采取有效的整改措施。在數字創意設計實驗室與導師溝通、協調，協作完善思政育人H5廣告，以達到更佳的育人效果。

從思政育人H5廣告的開發、發布、推廣，到“監管學生學習效果”“接受學生反饋意見并做出改進和調整”的路徑探索，構建新媒體背景下網絡育人新模式，進一步創新和豐富高校思政教育的策略和內容，拓寬思政研究視域［5］。

在理論研究的基礎上，結合二級學院藝術設計工作室專業優勢，帶領學生開發思政育人主題H5廣告，并將這些廣告在學校新媒體官方平臺和校企合作App陸續發布，探索H5廣告在高校思政教育中的應用新模式，助力高校人才培養質量的提高。同時，為藝術類專業學生實踐類作品更廣泛的傳播提供經驗，提升大學生的創作能力和社會服務能力，促進大學生優秀品格的養成，為其他相關研究提供可參考、借鑒的研究基礎和經驗［6］。

4 不足和改進措施

從研究時間來看，思政育人H5廣告的開發、發布、推廣，到“監管學生學習效果”“接受學生反饋意見并做出改進和調整”整個閉環運行時間略顯不足，過程性總結比較倉促。可作為項目延申后期繼續深入研究。

從協調各部門監管、反饋情況來看，回收的調查問卷和反饋信息普遍性不強。受主觀因素影響較多，反饋信息客觀性不夠。參與思政育人H5廣告制作的學生在課程與項目交接過程中靈活性不夠。另外，諸多學生受到專升本、考研、實習等的影響，學生在H5廣告創作過程中投入的時間和精力略顯不足，后續改進階段時間連貫性不強。下一步將根據研究情況調整策略，挑選部分學生全程跟進項目。

從思政育人主題H5廣告的選題來看，外來文化和價值觀對學生帶來沖擊，這些現象無形當中也給我們敲響了警鐘。作為廣告事業的傳承人，我們應該站在中華優秀傳統文化的重要陣地，展示國家建設新風貌、新歷程，弘揚中華優秀傳統文化，對外來文化和技術進行有效的借鑒，“取其精華、去其糟粕”，做社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

5 總結

為探索并構建適應新媒體時代高校思想政治工作要求、符合大學生信息獲取習慣的網絡育人操作模式，應通過新媒體平臺開發內容多元、時效性強的育人H5廣告，構建網絡思政育人新機制，豐富教學策略和內容，促進大學生優秀品格的養成。通過開發、設計、推廣蘊含思政元素，起到育人作用的主題H5廣告，讓學生在創意策劃、版面制作過程中體會藝術與技術融合的價值，提高學生的審美能力、創新能力、實踐能力、團隊協作能力和探究能力。H5廣告作為新媒體發展的產物、大學生喜聞樂見的一種流行的廣告形式，將H5廣告應用于高校思政教育工作的選題填補了此方向的研究空白，研究方向具有獨特的視角，完善了廣告設計思政課程改革的總體框架。研究結合思政育人H5廣告的開發、發布、推廣，到“監管學生學習效果”政策的制定、“學生反饋、改進和調整”等一系列操作，實現了操作路徑的閉合，具有可推廣性和可復制性，構建了新媒體背景下網絡育人新模式，進一步創新和豐富了高校思政教育的策略和內容［7］。

為了探索H5廣告對大學生思想行為的影響因素、影響方式和影響內容等，本文采用調查研究法、文獻資料檢索等方式對“H5廣告特征”“H5廣告對大學生行為習慣帶來的影響”進行分析總結，形成對H5廣告特征及影響力的宏觀認識。對國內外相關研究的學術史進行梳理，總結研究動態，并結合新媒體時代高校思想政治教育工作的發展現狀和趨勢，分析現階段高校思想教育工作中存在的問題。對上述研究結果進行歸納、總結，梳理出H5廣告應用于高校思想政治教育工作中的發展優勢。通過行動研究法開發、設計、推廣蘊含思政元素，起到育人作用的主題H5廣告，如非遺文化、工匠精神、黨史學習等。項目負責人結合自身專業優勢，在理論研究的基礎上，以項目化教學開展思政育人主題系列H5廣告。不僅創新和豐富了高校思想政治教育工作的形式和內容，還能開展課程思政，讓學生受教其中，以解決實際問題，從實際中來，到實際中去。

參考文獻

［1］唐偉鍵. 高職院校廣告藝術設計專業課程思政元素的融合與實踐［J］. 藝術家，2021（11）：61-63.

［2］佘雙好，張琪如. 習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會重要講話研究透析［J］. 學校黨建與思想教育，2020（5）：53-61.

［3］韓仁杰. “課程思政”建設背景下公益廣告設計課程的問題與對策［J］. 美與時代（上），2020（9）：128-131.

［4］王芳. 淺談藝術設計類高職院校專業課課程思政“融什么”與“如何融”［J］. 輕紡工業與技術，2020，49（2）：138-139.

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［6］周靜. “互聯網 + 教育”對傳統教育的挑戰和機遇［J］. 教育現代化，2019，6（54）：126-128.

［7］鄭敏，邵英杰，李東霞. 教育一體化背景下的課程思政一體化實施策略［J］. 教育教學論壇，2022（34）：149-152.