新聞傳媒專業大學生的藝術素養培養研究

王融 衛欣

摘要：隨著智能媒介技術的發展和社會深度媒介化，藝術素養已經成為新聞傳媒專業大學生不可或缺的基本素質。從內涵范疇來說，新聞傳媒專業大學生的藝術素養包括對藝術作品的感知和理解，以及利用媒介進行藝術創作的能力水平，這一素質與媒介素養密不可分。培養新聞傳媒專業大學生的藝術素養是提升大學生綜合素質的體現，也是更新教學理念、使教學更加符合社會發展需求的必然要求。培養新聞傳媒專業大學生的藝術素養，需要優化課程結構、完善考核和激勵體系、更新教學設施設備、不斷學習積累提升自我、以實踐反哺藝術素養。新聞傳媒專業大學生的藝術素養培養應該擺脫功利主義、形式主義誤區，從工具理性走向價值理性，真正將藝術融于教學、創作和生活中，潛移默化地提升大學生的藝術素養?；诖?，文章從新聞傳媒專業大學生藝術素養的內涵、提升的必要性、提升的途徑三個方面進行闡釋，以期為新聞傳媒專業大學生的藝術素養培養指出可行的路徑，并為相關研究提供參考。

關鍵詞：新聞傳媒專業；大學生；藝術素養；媒介素養

中圖分類號：G642；J0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）13-00-03

基金項目：本論文為2021年度江蘇省教育科學“十四五”規劃重點課題“美育視域下的網絡社交禮儀課程建設及評價研究”成果，項目編號：T-a/2021/02；2022年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“短視頻平臺的知識生產與傳播研究”階段性成果，項目編號：2022KY0119

隨著全媒體的出現和社會人才需求的多元化，新聞傳媒專業大學生的藝術素養提升成為一個不可忽視的話題。新聞傳媒專業大學生不僅需要具備基本的媒介素養，更需要具備一定的藝術素養，這和新聞傳媒專業的“十字路口”學科特性密不可分。總之，如何提升新聞傳媒專業大學生的藝術素養是亟待思考的問題。提升藝術素養的途徑靈活多樣，需要從技術、個體、制度、社會等多個層面發力。培養具有藝術素養的新聞傳媒專業大學生，是學校教育立德樹人根本目標的體現，更是提供行業所需傳媒人才、使高等教育不斷契合社會發展需要的重要途徑。

1 新聞傳媒專業大學生藝術素養的內涵

1.1 藝術素養的內涵

研究認為，藝術素養是指一個人基于藝術的認知及規則而形成的穩定審美能力和價值觀［1］，包括對藝術的體驗、感受、評價及能動創造的能力，對藝術鑒賞、藝術創造、藝術發展規律的理解，對藝術史知識、藝術理論的掌握，以及對藝術的感受力、理解力、想象力、創造力等。藝術素養不是獨立存在的，其和科學素養、人文素養等大學生需要具備的基本素養密切相關、相輔相成，對大學生的全面發展起著重要作用［2］。

1.2 媒介素養與藝術素養

在新聞傳媒專業中，大學生的藝術素養和媒介素養緊密聯系、相互影響。作為一個“舶來品”，媒介素養最早由英國學者大衛·布金漢姆提出，指的是媒介使用者對不同信息和不同媒介的理解、辨別、運用能力。媒介素養經歷了本土化的過程［3］，隨著媒介技術的進步，媒介素養的范疇和培養方式也在不斷變化。這一點和新聞傳媒專業大學生藝術素養的內涵是相似的。新聞傳媒專業大學生的藝術素養不是一成不變的，隨著社會需求的變化，其定義和內涵也在不斷更新，以適應時代需求。

1.3 新聞傳媒專業大學生藝術素養的兩個層面

從基本層面來說，新聞傳媒專業大學生的藝術素養包括對媒介內容藝術性的感知和理解、對媒介產品藝術價值的分辨和評價、利用媒介創作藝術作品的能力以及對未來媒介藝術發展趨勢的把握等。無論是短視頻內容創作中的音樂選擇，還是新聞攝影的構圖、色彩，無不關乎藝術素養和審美能力。新聞傳媒專業大學生的藝術素養貫穿了大學生日常使用媒介、專業學習、專業創作的全過程，充分體現了大學生的綜合素質和全面發展水平。

從發展層面來說，新聞傳媒專業大學生的藝術素養還涉及新技術環境下的媒介藝術認知和創作，如人工智能新聞的藝術性、虛擬現實游戲的藝術性。一個具備較高藝術素養的新聞傳媒專業大學生，需要思考技術發展和社會變遷對媒介藝術的影響，運用“新聞傳媒專業的想象力”分析和解決問題［4］。藝術素養還要求大學生反思藝術定義本身，如同馬塞爾·杜尚反思架上藝術，把小便池簽上名字擺上畫展一樣［5］。

2 提升新聞傳媒專業大學生藝術素養的必要性

新聞傳媒專業大學生藝術素養培養是一個長期過程，難以獲得立竿見影的效果。因此，可以說藝術素養培養是“無用”的。但同時，藝術素養培養也是“有用”的，因為它能提升個人的綜合素質和審美品位，對個人的成長、審美情趣和生活方式產生巨大的影響。從現實角度來說，藝術素養培養可以提升新聞傳媒專業大學生的媒介素養，提升其媒介內容創作水平。藝術素養培養具有必要性和重要性。與此同時，應該警惕唯功利論的藝術素養培養和藝術教學，規避量化、刻板和形式主義的藝術素養培養。只有真正將藝術素養融入課堂教學和學生生活，引導學生積極投身藝術鑒賞和藝術實踐，才能達成春風化雨的教學效果。在全面發展教育和媒介技術變遷的背景下，提升新聞傳媒專業大學生的藝術素養具有一定的意義，有助于個人提升、教育教學、社會進步等。

2.1 個人提升的重要路徑

提升藝術素養不僅在于教學質量、人才供應、社會發展，更在于對個人全面發展的促進和提升。一個優秀的新聞傳媒專業大學生要充分掌握相關領域的技術和專業知識，培養基本媒介素養，還要在文學、歷史、哲學、藝術等方面有所涉獵，拓寬自己的認知視野。局限于媒介工具和媒介技術的傳媒人，只能算作“工人”，而不能算作“人文學者”“創作者”“藝術家”。從工具理性角度而言，提升藝術素養可以更好地服務于媒介內容理解和創作，對大學生的學習和就業大有裨益。從價值理性角度而言，提升藝術素養對大學生人格、世界觀的形成都有重要影響，對大學生的成長意義深遠。

2.2 教學改革的必由之路

提升藝術素養是改革新聞傳媒專業教育的良好契機，對教學方式的變化、教學理念的發展有積極意義。當下，新聞傳媒專業的教學常常處于兩極分化狀態：部分學校過分強調理論和書本，缺乏對社會實踐的考量，導致學生畢業后社會適應力較弱、實操能力不足，難以適應崗位和行業的需求；另一部分學校則完全以技能和就業為導向，重視媒介內容創作實踐，忽略了基本理論知識的學習以及良好學習習慣、思維方式的培養。利用藝術素養提升的契機，新聞傳媒專業教育教學可以擺脫非此即彼的模式，從理論和實踐兩個維度共同提升學生藝術素養，改變教學方式和理念，使學校教育更加貼近時代需求。

2.3 社會發展的必然要求

隨著5G、AI、VR、AR等新興技術的發展，媒介發展日新月異。在紛繁復雜的媒介內容和信息中，如何辨別有價值的信息，成了大學生必須思考的問題。所謂“價值”，包括藝術價值和審美價值。因此，提升新聞傳媒專業大學生的藝術素養是社會發展的必然要求。

更重要的是，在藝術泛化背景下，藝術和媒介產品、消費品之間的距離越來越近。提升藝術素養，就是提升大學生媒介內容創作和理解能力，讓大學生更好地適應泛藝術化和泛媒介化社會。藝術素養培養還可以提升大學生的媒介內容創作水平和質量，對其實踐能力、就業能力、環境適應能力的提升也有實質性的幫助。

3 新聞傳媒專業大學生藝術素養的提升途徑

培養新聞傳媒專業大學生藝術素養的途徑是多種多樣的，需要個體、學校、社會等共同著手，才能創造適合培養藝術素養的條件及提升綜合素質的環境。

3.1 優化課程結構及設置

在許多院校里，新聞傳媒類專業歸屬于新聞傳播學院或者傳媒學院，具有獨立性和一定的特色。一方面，這種設置可以提升專業的地位、明確邊界，另一方面，這種劃分削弱了新聞傳媒專業的融合性、交叉性特征，不利于學生掌握其他專業的相關知識，包括藝術學、文學、電影學、設計學等。因此，設有新聞傳媒專業的院校應該注重專業的交叉學科特性，加強與其他學院的合作，相互學習、共同進步，實現優勢互補。

另外，新聞傳媒專業在課程設置上不僅要擺脫唯就業論的技術型教學導向，增加藝術理論課程，還要關注學科的交叉性和多元性，引入文學、歷史、哲學、藝術等多領域的課程，開闊學生的視野，提升學生的藝術素養。例如，開設音樂鑒賞、視覺藝術、影視創作方面的課程，提升學生的音樂、美術審美能力。

3.2 完善考核和激勵體系

除了提供充足的課程資源，學校還應該從制度層面著手，完善相關的獎勵機制和考核體制。在課程設置上，這些藝術類的輔助課程可以作為選修課，更好地激發學生的學習興趣。在具體課程分數的評定上，應靈活多樣，利用平時作業、期末測試、論文寫作等多種形式，考查學生對藝術類課程的學習情況。要通過靈活的學分認定和學分轉換，鼓勵學生參與藝術類課程的學習、藝術類活動和競賽。對取得一定成果、表現出優秀藝術素養的學生，應給予鼓勵。

另外，學?？梢耘e辦大學生電影節、廣告節、優秀藝術創作展演、詩歌會等課外活動，在豐富大學生課余生活的同時，潛移默化地提升其藝術素養。鼓勵學生組織和學生興趣社團在合法合規的前提下自主發起、自主舉辦活動，例如院校的文藝晚會、歌會、音樂節等。對積極參與、表現突出的學生，可以給予表彰獎勵。

3.3 提供相關教學設施設備

藝術素養的培養需要長期積累，難以在短期內產生效果。因此，在一些重理工、輕文史哲的院校內，相關藝術資源較少，而且缺少相應的教學設施和場所，或者容納人數較少，未給予學生學習創作的機會。因此，學校應該從物質條件層面營造適合新聞傳媒專業大學生藝術學習和藝術素養提升的氛圍。

在教學層面，除了打造鼓勵藝術教學的制度環境，為教師開設相關課程提供便利，還應提供充足的基礎設施和設備，為藝術教學創造條件。學校應提供藝術類書籍、畫室、攝影棚、相機等設施設備，幫助學生學習藝術類課程，以提升其藝術素養。

3.4 個人學習與積累提升

新聞傳媒專業大學生藝術素養的提升離不開學校的教學氛圍、專業的人才培養、教師的指導幫助，更離不開學生個人的提升和努力。除了在學校課堂、社會實踐活動中的學習，學生還需要利用課余時間提升自己的藝術素養，如閱讀藝術通識書籍、參與相關的藝術文化活動、鑒賞藝術作品等。

一方面，新聞傳媒專業大學生藝術素養的培養需要“有意為之”，另一方面，藝術素養的培養也是“潤物細無聲”“潛移默化”的過程。藝術素養與其說是可衡量的特質和指標，不如說是個人整體的審美、理念、風格甚至是生活方式。因此，對藝術素養的培養在于平時，在于點點滴滴的觀察與積累。新聞傳媒專業的大學生可以把藝術的眼光帶到生活中，使生活成為培養藝術素養的土壤，實現“一呼一吸都是藝術”。

3.5 以實踐反哺藝術素養

藝術素養不是虛無縹緲的概念，可以體現在具體的藝術創作和媒介內容創作中。僅憑無限的遐思是難以把握藝術素養的，藝術素養的培養需要依托實踐，尤其是生活實踐和藝術實踐。

從學校和教師層面來說，藝術素養的培養應該融入教學實踐，讓新聞傳媒專業學生在廣告設計、視頻制作、攝影攝像中感受藝術的魅力，培養自身的藝術素養和媒介素養。在反復的嘗試中，學生能夠逐漸理解什么是好的藝術作品。在實踐過程中，特別要注意引導學生提升分辨能力和實操能力，遠離低俗、無序、不良的媒介內容，學會在繁雜的互聯網信息中選擇有審美價值和藝術價值的內容。

4 結語

新聞傳媒專業大學生的藝術素養包含大學生的藝術審美感知和藝術創作實踐能力，并且與媒介素養密切相關。在明確藝術素養概念的同時，新聞傳媒專業大學生藝術素養的提升具有重要意義。提升新聞傳媒專業大學生藝術素養，是促進新聞傳媒專業大學生全面發展的重要路徑，是推動新聞傳媒專業教育教學改革的主要方向，也是社會發展的必然要求。加強新聞傳媒專業大學生的藝術素養培養，需要多方共同努力。學校層面，要優化課程結構及設置，不斷增強教學效果；不斷完善考核和激勵體系，提供更加優質的教學服務；提供相關教學設施設備，營造更好的學習環境。學生層面，要提高學習主動性，注重個人學習與知識積累；加強社會實踐，以社會實踐反哺藝術素養。

本研究仍存在一些不足之處，比如未關注具體個案，未通過實地調查、訪談、問卷等形式了解新聞傳媒專業大學生藝術素養的現狀，未關注高校的藝術教育實踐和藝術素養培育項目，需要在后續研究中加以完善。

參考文獻：

［1］ 姚曉丹.論高校圖書館提升大學生藝術素養［J］.藝術評論，2018（7）：157-161.

［2］ 楊曉華.試析藝術素養教育對提高大學生科學素養和人文素養的作用［J］.學校黨建與思想教育，2014（15）：65-67.

［3］ 伍永花.本土化視域下大學生媒介素養教育模式建構［J］.青年記者，2022（22）：117-119.

［4］ C.賴特·米爾斯.社會學的想象力［M］.陳強，張永強，譯.北京：生活·讀書·新知三聯書店，2016：89-91.

［5］ 皮埃爾·巴卡納.杜尚訪談錄［M］.王瑞蕓，譯.桂林：廣西師范大學出版社，2013：221-222.

作者簡介：王融（1988—），女，江蘇金湖人，碩士在讀，系本文通訊作者，研究方向：廣告與新媒體。

衛欣（1976—），男，江蘇揚州人，博士，教授，研究方向：傳播社會學。