了解中西文化差異，提升學生核心素養

書名：英美文學教學研究

作者：張曉平

出版社：吉林人民出版社

出版時間：2019年

ISBN：9787206161643

定價：38元

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。了解中西方文化差異，不僅有助于實現對不同語言背景文本的理解，提升閱讀理解能力，也有利于增進學生對不同文化的感受力，在拓寬其文化視野的同時提升其思維品質。因此，在基礎教育階段，基于文化差異的視角開展文學教學，對學生核心素養的形成大有裨益。2019年由吉林人民出版社出版、張曉平著的《英美文學教學研究》一書，以全新的視角研究英美文學教學，旨在形成一系列有效的教學方案，既為相關研究者提供了新的理論視角，又為一線教育工作者提供了實踐參考。具體而言，體現在以下幾個方面：

一是把握特征，因材施教。作者在充分把握英美文學發展歷程和根本特征的基礎上，以當代西方教育中“多元化智能理論”為基本出發點，聚焦不同學段學生的特征，合理設置觀測變量，并深入分析不同年齡段、不同地區、不同性別等因素對教學內容的影響程度，據此探索多元化的教學模式，以期實現“因材施教”的目的。例如，作者提出，可以將相同語言水平的不同年級學生進行混編教學，觀察、分析學生對同一篇文本所蘊含的英美文化的理解方式。一方面，可以讓不同年齡階段的學生在觀點的碰撞中形成多元認知；另一方面，教師也能根據學生的反饋實施分層教學。

二是豐富手法，寓教于樂。作者在書中展示了豐富且生動的教學案例，示范了多種寓教于樂的教學策略和方法。作者建議：教師在教學前，應盡量搜集和梳理英美文學中的傳說、習俗等有趣的知識點，選取與學生實際生活相關或者常見的文化內容作為切入點，開展教學。此外，作者還遵循“實用性”和“循序漸進”兩大原則，通過比較學習、實物講解、分組討論、課外實踐等手段，引導學生參與到對英美童話、神話等的自主學習和討論中，進而在潛移默化中培養其閱讀理解能力、語言表達能力和文化感受能力。

三是循序漸進，形成習慣。對不同文化及其差異的感知，要建立在大量視聽的基礎上。因此本書指出，大量閱讀不同文化背景的優秀文本，不僅可以滿足學生的興趣，還可以提升學生的參與感。作者特別提出：閱讀的內容應不局限于文本，也可包括影像、音頻，等等。“中西文化差異”涉及不同國家的歷史地理、傳統習俗、生活習慣、行為規范等各個方面，教師在課堂上應根據教學目的，按照循序漸進的原則對文化內容進行必要的取舍，引導學生有針對性地深入閱讀，注重課內與課外相結合，閱讀與習作相結合，教學與生活相結合，幫助學生養成多讀、多寫、多思、多感的學習習慣。

本書從英美文學的教學入手，為提升學生的語言表達能力、閱讀理解能力、審美鑒賞能力、共情能力和思辨能力提供了豐富的經驗和可操作的方法，對基礎教育階段的語言教學和文學教學頗具參考價值。

（江蘇省沭陽縣實驗小學 王燁）