小初銜接單元作業的設計與實施

強麗紅 韓子牧 周永娟

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對核心素養有這樣的闡述：義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

文學閱讀與創意表達任務群中則有這樣的闡述：閱讀表現人與自然的優秀文學作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發自己的情感。

在第三和第四學段目標中可以看到對生活的觀察、思考、感悟、表達的要求上前后的勾連和提升。由在閱讀中了解作者的思想感情，到欣賞文學作品有自己的情感體驗；由養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，到多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征；進而提出品味作品中富于表現力語言的要求。

由此可見，部編版教材的選材和設計上的用心。六年級上冊第一單元、七年級上冊第一單元和七年級下冊第五單元，均為寫景單元，但用意則各有不同。這三個單元選文類型多樣，從閱讀的深度和思想內涵上體現從小學到初中思維層次的提升，能力訓練點各有側重，前后勾連，起到了銜接小學和初中兩個學段的作用。

七年級上冊第一單元教學以完成題為“四季之卷”的文集·畫集作為整體情境和活動任務貫穿整個單元的教學。為了完成這部作品集，我們需要學習描繪四季自然景物的方法，即本單元的基本問題——如何描繪四季自然景物之美。最終，將學生在單元學習中完成的文章和繪畫集結成冊，形成作品，此之謂“妙筆生畫”。

其中，每一課時的子任務均為學習其中一種或幾種描寫方法，將基本問題分解到每一課時的學習目標中。利用本單元的幾篇經典文章，讓學生在每一課時中分析、學習、理解新的描寫方法和要領，并使其不斷在自己的寫作實踐中運用、豐富寫作技巧，提升語言表達能力和思維能力。比如，第二課時，選取典型景物，抓住景物特點；第三課時，抓住景物特點，有側重地進行描寫；第四課時，比喻的修辭手法；第五課時，運用色彩，著色于文，以及注意寫作順序；第六課時，擬人的修辭手法和寓情于景；第七課時，運用聯想和想象寫出好的比喻和好的擬人；第八課時，總結收束，根據景物特點和表情達意的需要合理運用本單元所學。每一課時分別有對應的學習評價，可以及時評估學習效果。而每一課時的作業設計均是圍繞“四季之卷”展開，都是四季之卷中的一部分，要求在本單元最后完成制作，進行分享和展覽，從而收束整個單元的學習。

以其中幾課時的教學過程和作業設計為例，介紹作業設計如何在本單元的教學中發揮作用。

第一課時，發布活動，明確任務：明確“四季之卷”的內容，包括為課文所作的配圖、自己繪制的四季美景圖畫作品、以四季自然美景為題的習作，這也是本單元學習的成長記錄。明確完成“四季之卷”需要掌握描繪自然景物之美的方法，讓學生帶著任務開始每一課時的學習，激發學生的學習興趣和熱情。再通過初讀，把握文章的寫作對象，初步領略四季之美。作業設計完成練筆片段《我喜愛的季節》，在尚未開始本單元學習前完成練筆，把握學生現階段的寫作基礎，引導學生在后續學習中不斷發現首次習作中“言不盡意”之處，利用這種落差促使學生在本單元學習中不斷發現和審視自己的學習收獲。

第二課時，朗讀課文，找出作者描寫的對象，概括文中的幾幅圖景。為每一幅圖景繪制印象簡筆畫，并概括畫中景物的特點。可以發現，每一幅簡筆畫都特點鮮明，這是因為作者選取的均是令人印象深刻、易于把握特點的典型春日景物。第二課時的作業意在勾連并延伸課上所學，讓學生進一步把握景物特點。而選做作業則可以提升優秀學生思維深度，引導學生將畫面轉化為文字，思考作者是如何描繪春日景物之美的。

第三課時，學習重音停連知識。通過朗讀，把握重音和停連。通過撰寫朗讀腳本，勾連上一課時所學，體會漢語聲韻之美。通過交流朗讀腳本，體會重音和停連表現出的景物特征和作者的寫作意圖，進一步把握景物特點，體會作者描繪畫面的側重點，學習如何抓住景物特點進行描寫。由閱讀的設計體會作者描繪寫作對象的側重點，完成知識遷移，獲得寫作上的經驗和啟示。作業設計如下：從馬遠的《山徑春行圖》、徐悲鴻的《春之歌》、米勒的《春》中任選一副畫作，描繪畫中的春景。選做1（二選一），為自己的習作設計朗讀腳本；選做2（二選一），為自己的習作片段做旁批，寫明想表現出景物的何種特點。三幅名畫雖然均以春季景物為主題，但風格迥異，描繪的對象和畫風亦各不相同。米勒的《春》，色調飽滿明亮，景物豐富，觀察細致；徐悲鴻的《春之歌》，一人一牛，一大一小，一靜一動，大筆點染；馬遠的《山徑春行圖》，線條細致，工筆描繪，柳樹抽芽，黃鶯啼鳴。通過對畫中春景的描繪，可以考察學生對本課所學的掌握情況，兩項選做作業的意圖均在于引導學生自我審視，是否抓住了畫面中景物的特點進行描寫，景物的特點是否突出。通過下一課時對作業的評價和分析，引發學生思考如何更好地表現出景物的特點，并將之與下一課時的重點——學習比喻的修辭手法相聯系。

第四課時，學習比喻的修辭手法。通過揣摩《春》中的關鍵語句，品味優美的語言，體會課文優美的情境。深入學習比喻的寫作手法，體會比喻的表達效果，并通過修改上一課時作業，勾連兩節課所學，嘗試在寫作中運用比喻手法。

設計后續課時的作業同樣圍繞當堂所學展開，將之作為下一課時的重要環節，逐一完成子目標，最終完成單元目標，并在最后一課時后，形成主題學習的成果。隨著學習的推進，學生不斷學習掌握寫作的技巧和方法，并運用到習作中去。

每一課時的作業，既是當堂學習成果的檢驗和運用，又是下一課時課上環節的組成部分，還是“四季之卷”中的一份作品。作業聯系起了每一課時，最終串聯起整個單元。

編輯 _ 李剛剛