以研促教，研教結(jié)合，助力青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

高光斌 吳振華

青年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，北京市密云區(qū)第六中學(xué)將青年教師的培養(yǎng)作為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，并逐漸摸索出了一條“以研促教、研教結(jié)合”的教師培養(yǎng)之路。

1.互助互促做起來(lái)

第一，拜師結(jié)對(duì)，薪火相傳。學(xué)校制訂了“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)方案，為青年教師安排學(xué)科教師和班主任兩位“師傅”，明確了師徒雙方的責(zé)任和義務(wù)，并舉行隆重的拜師儀式。師徒結(jié)對(duì)為青年教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，也為青年教師迅速實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)提供了有力保障。

第二，干部聽課，促進(jìn)成長(zhǎng)。學(xué)校有明確的干部教師聽課要求——每位中層干部每周至少聽兩節(jié)常態(tài)課。聽課之后，及時(shí)與上課教師進(jìn)行交流，提出亮點(diǎn)、指出不足。這種聽課交流制度有利于規(guī)范教師備課、上課行為，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。

第三，入門過關(guān)，展示提升。每位青年教師都要上好“三課”：第一年“入門課”，第二年“過關(guān)課”，第三年“展示課”。每位新教師都要經(jīng)過三年“三課”的洗禮，在備課組和學(xué)校多輪的課程打磨過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2.研訓(xùn)一體專起來(lái)

為了促進(jìn)青年教師教育教學(xué)理念的更新和科研能力的培養(yǎng)，學(xué)校通過問卷調(diào)查等方式了解青年教師的實(shí)際需求后，針對(duì)性地開展基本功培訓(xùn)。

第一，基本功培訓(xùn)筑牢發(fā)展根基。學(xué)校基本功培訓(xùn)對(duì)象主要是新入職的青年教師。培訓(xùn)分為崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)兩種。崗前培訓(xùn)一般安排在初一入學(xué)教育期間，主要著眼于青年教師上崗的需要，如“新教師如何站穩(wěn)課堂”“新教師如何有效備課”“怎樣關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)實(shí)效”“如何進(jìn)行小組建設(shè)”等。在崗培訓(xùn)則主要安排了“我的課堂我做主之課堂常規(guī)的建立”“巧用積分促進(jìn)步”等主題。培訓(xùn)之后，要求新教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，確定屬于自己的課堂常規(guī)和積分辦法，并及時(shí)進(jìn)行分享交流。這些培訓(xùn)幫助青年教師形成扎實(shí)的教學(xué)基本功，為青年教師的發(fā)展筑牢了根基。

第二，班級(jí)管理培訓(xùn)提高育人能力。學(xué)校一方面發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀班主任的示范作用，每?jī)芍馨才乓淮伟嘀魅握搲窒戆嗉?jí)管理的有效做法；另一方面邀請(qǐng)名校優(yōu)秀班主任對(duì)班主任和青年教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，拓寬教師視野。

第三，教科研培訓(xùn)培養(yǎng)研究意識(shí)。教科研是激發(fā)教師工作熱情、培育教師創(chuàng)新意識(shí)、提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑。學(xué)校先后開展了“如何進(jìn)行教育教學(xué)反思”“論文的確題與寫作”“如何進(jìn)行說(shuō)課”“如何撰寫課題申請(qǐng)書”“開題、結(jié)題報(bào)告的撰寫”等培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師養(yǎng)成教育教學(xué)反思的習(xí)慣，并及時(shí)梳理反思成果，撰寫論文，參與市、區(qū)的論文征集與比賽。

3.搭建平臺(tái)講起來(lái)

教師興則學(xué)校興，教研興則質(zhì)量強(qiáng)。然而，無(wú)論聽課還是培訓(xùn)，都是在用外力促發(fā)展。我們深知，只有教師形成成長(zhǎng)自覺，學(xué)校才能真正實(shí)現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展。為此，學(xué)校采取了如下舉措。

第一，以讀書和反思提升內(nèi)涵。對(duì)于教師而言，讀書和反思無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”。近兩年，學(xué)校依托“青年教師守望者俱樂部”，每學(xué)年開展一次讀書分享活動(dòng)和一次教育教學(xué)反思比賽。讀書和反思激活了教師思想，激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力，使廣大青年教師不斷向自驅(qū)型教師發(fā)展。

第二，打造共同體，攜手共成長(zhǎng)。學(xué)校教師往往要承擔(dān)多種角色，負(fù)責(zé)多種非教學(xué)的事務(wù)，青年教師很容易陷入疲憊和迷茫之中，疏于讀書和反思。學(xué)校在“青年教師守望者俱樂部”基礎(chǔ)上，建立了數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)共同體6-8人，以群體的力量影響個(gè)體，激發(fā)青年教師成長(zhǎng)自覺，提升教師的職業(yè)幸福感。

第三，以骨干論壇激發(fā)自覺。學(xué)校重視教備組長(zhǎng)、骨干教師的作用，開展“骨干班主任論壇”“骨干教師微論壇”“教備組長(zhǎng)論課改”等活動(dòng)，為骨干教師搭建了展示個(gè)人教育理念、教學(xué)風(fēng)格、教育成果的平臺(tái)。

為保證活動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)校在學(xué)期初便根據(jù)研修學(xué)院下發(fā)的各學(xué)科課題研究方向，結(jié)合教育教學(xué)和教科研實(shí)際工作，確定學(xué)校的教學(xué)改革推進(jìn)點(diǎn)，并下發(fā)給全體教師。論文主講人需自選主題，按照統(tǒng)一的論壇基本思路進(jìn)行梳理總結(jié)。論壇內(nèi)容短小精悍、主題聚焦、貼近教育教學(xué)實(shí)際，深受廣大青年教師喜愛。

第四，中期總結(jié)，雛鷹亮相。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校課題研究工作，發(fā)揮教育科研在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量方面的作用，暑期培訓(xùn)中，學(xué)校舉行了北京教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃課題中期總結(jié)會(huì)，規(guī)范課題研究工作，激發(fā)青年教師參與研究的熱情，促進(jìn)了青年教師成長(zhǎng)自覺的形成，為其扎實(shí)開展課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師通過科研發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，提出解決問題的方法；立足課堂，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，從而促進(jìn)教學(xué)能力的提升。我們相信，以研促教，立教興研，不僅為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供了有效途徑，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭動(dòng)力。

本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題“青年教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的研究”（課題編號(hào)：MYYB2021-010）研究成果

編輯 _ 于萍 ? ? 柳帆（兼）