校園志愿勞動課設計

劉曉明

公益勞動與志愿服務是體現勞動教育社會屬性的一個重要任務群，也是幫助學生認識社會、樹立服務意識的一個任務群。校園內的志愿服務是提升學生服務意識的一條重要途徑。中學生作為學校集體成員，生活在校園這個近似真實的社會環境中，參加力所能及的各類勞動與服務，以自己的勞動服務同學、服務學校，并在此過程中體悟勞動中人與人、人與自然、人與社會的關系，逐步形成對學校、對班級負責任的態度，增強社會責任感和擔當精神。

育英學校航天校區在充分考慮可行性的基礎上，結合校園實際需求和學生的可支配時間，制定了《育英學校航天校區校園志愿勞動課程實施方案》（以下簡稱《實施方案》），整合校園各部門資源，挖掘校園內的服務崗位，以班級為單位進行為期一周的勞動實踐，即勞動周。勞動課教師配合年級，形成合力，共同開創了“勞動課+”課程實施模式。

單元內容分析

《實施方案》中對志愿服務崗位進行了合理規劃，設置了車棚管理員、實驗室清潔員、綠植守護者等15個崗位，每個崗位由1-6名學生承擔，以保證人人有崗位。在勞動周期間，學生要利用早讀、午間等自由時間進行勞動實踐，突出勞動的持續性、深入性和協同性。

單元學習目標

通過經歷服務性勞動的付出過程，理解個體勞動與學校之間的直接關系，形成主動關心他人的意識和積極主動參與學校勞動的態度，以及尊重勞動和普通勞動者的態度，發展感恩他人付出的勞動情感，體認參與學校建設的自豪感和幸福感。

單元教學安排

本課程的實施分為三個階段，分別是勞動周前、勞動周中與勞動周后。這三個階段的目的和任務有所不同。其中，勞動周前的主要任務就是讓學生在了解崗位的基礎上進行崗位的選擇。勞動周不占用具體課時，學生利用早晨、中午等時間到指定的地點勞動，履行所選崗位的職責。勞動周后，要在勞動課上開展說經歷、談感受、提建議等活動，提升勞動的育人價值，深化對學生的勞動教育。

就勞動周前的崗位選擇這節課而言，主要分為以下幾個環節。

環節一：引入激趣。

觀看視頻，欣賞志愿勞動的場景，了解志愿服務的概念，樹立正確的勞動觀念，激發參與勞動的熱情。

環節二：崗位探討。

引導學生依托校園生活實際，對崗位和人數需求進行深入思考，梳理勞動周崗位需求的情況。

環節三：崗位選擇與調配。

根據自身意愿進行崗位初選，在教師的引導下進行崗位的自主調配。這個環節突出對學生的教育，讓學生理解個人與集體的關系，同時發現榜樣、樹立榜樣，多角度認識同學。

環節四：了解要求、分組討論。

閱讀崗位手冊，了解所選崗位的工作內容與要求，與同崗位同學討論，明確分工，初步確定工作流程，為后續的實際勞動打好基礎。

環節五：分享、小結。

學生分享討論結果，教師給予指導性評價，利于勞動的順利開展。最后，教師提出期待，鼓勵學生認真勞動，爭取獲得“勞動之星”的稱號。

李瑋琳老師點評

“勞動課+”課程是借助年級活動實現對勞動課做加法的課程實施樣態。志愿服務這類勞動活動的實施場所很廣闊，持續性開展志愿服務才能夠達到培養相應勞動素養的目的?！皠趧诱n+課外實踐”“勞動課教師+勞動周管理教師”這種復合模式，拓寬了勞動課本身的實踐空間，提升了這類勞動課的實施效度。

勞動實踐活動重在實踐，而真實場景的實踐更有利于提升學生的勞動素養。本節課中的選崗環節設計巧妙，因為崗位內容、崗位實踐時間等具體原因，必然會出現崗位受歡迎程度不同的情況，就會出現崗位輪空或者崗位超員的情況，那么是教師直接命令學生換崗，還是靜待學生的思想轉變呢？在備課中，這成為了我們討論的焦點，第二種方案可以達到均衡崗位的目的。這樣的設計沒有了教師的權威，更多的是學生間的相互感染，在此過程中，教育價值得到了提升。