推動高中高質(zhì)量特色發(fā)展的景山實(shí)踐

邱悅

普通高中教育在國民教育體系中起著承上啟下的重要作用，多樣化特色發(fā)展是普通高中發(fā)展的價值取向，是實(shí)現(xiàn)普通高中育人方式轉(zhuǎn)變的重要途徑，已經(jīng)成為新時期國家教育的戰(zhàn)略任務(wù)。

在北京市普通高中多樣化特色發(fā)展學(xué)校創(chuàng)建工作中，北京景山學(xué)校以課程建設(shè)、打造景山“攀峰”課堂、探索十二年一貫制拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手和突破口，推動教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

1.深耕課程建設(shè)，構(gòu)建特色課程群

第一，整體構(gòu)建學(xué)校課程體系。

面向未來現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的要求，我們一直在思考，如何發(fā)揮一體化學(xué)制的優(yōu)勢，立足學(xué)生12年長遠(yuǎn)發(fā)展整體構(gòu)建學(xué)校課程體系？如何兼顧面向全體與個性化發(fā)展，通過學(xué)制探索和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化為學(xué)生提供“貫通”而“多元”的高質(zhì)量教育？學(xué)校在多年課程改革的基礎(chǔ)上，提出了基于“三個面向”，構(gòu)建一體化、長鏈條、多層次課程體系的教育主張。

一體化指向?qū)W生全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，“五育”并舉；長鏈條指向?qū)W生可持續(xù)發(fā)展，立足學(xué)生12年發(fā)展整體規(guī)劃；多層次指向?qū)W生個性發(fā)展，提供多元化的通道、課程。

課程體系以落實(shí)“三個面向”，培養(yǎng)“時代新人”為核心理念，以多元通道促進(jìn)學(xué)生全面卓越發(fā)展為建設(shè)思路，進(jìn)行靈活合理的小初高分段探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最適宜的發(fā)展節(jié)奏，形成基礎(chǔ)型、個性型、創(chuàng)新型三種通道，打通初高中學(xué)段壁壘，為每一類型的學(xué)生制定特色化的學(xué)習(xí)通道、課程資源。整體構(gòu)建學(xué)校課程體系，推進(jìn)強(qiáng)基、拓寬、延伸三維立體課程實(shí)施，踐行全面多元、動態(tài)增量的課程評價，打造促進(jìn)學(xué)生全面、個性化且連貫發(fā)展的特色人才培養(yǎng)模式。

以國家課程的高水平實(shí)施奠定每一名學(xué)生發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)，通過調(diào)整課程領(lǐng)域和課程層次的比例，構(gòu)建目標(biāo)連貫、領(lǐng)域多元、結(jié)構(gòu)立體的課程體系。橫向上劃分了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文與社會等八大領(lǐng)域，注重加強(qiáng)學(xué)科間的延伸拓展與交叉融通，實(shí)現(xiàn)課程的整合與融通。縱向上設(shè)置了“核心基礎(chǔ)”“綜合拓展”“卓越精深”三個層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從著重夯實(shí)基礎(chǔ)到加強(qiáng)拓展知識領(lǐng)域的個性化發(fā)展，再到為卓越創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)奠基，為學(xué)生提供適宜的成長路徑、豐富的課程資源，將課程育人真正落到實(shí)處。

第二，基于人才培養(yǎng)的特色課程建設(shè)。

特色課程建設(shè)是學(xué)校特色發(fā)展的重要路徑之一。立足北京景山學(xué)校“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個性育人才”的辦學(xué)理念和“培養(yǎng)全面而卓越的時代新人”的育人目標(biāo)，在原有學(xué)科課程群基礎(chǔ)上聚焦優(yōu)勢學(xué)科，探索多學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐，重點(diǎn)打造明理·文史擷英、攀峰·科技創(chuàng)新、致遠(yuǎn)·國際理解三大特色課程群。

明理·文史擷英課程群主要包括傳統(tǒng)文化、當(dāng)下關(guān)懷、探索未來三大板塊，涉及語文、歷史、政治、地理等學(xué)科的特色課程。攀峰·科技創(chuàng)新課程群主要包括理論素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)操作鍛煉、探索創(chuàng)新發(fā)展三大板塊，涉及物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)學(xué)科以及科技方面的特色課程。致遠(yuǎn)·國際理解課程群主要包括語言基礎(chǔ)、文化比較、文化傳播、特色實(shí)踐四大板塊，涉及外語類課程（英語、意大利語、法語等）、政治、歷史等學(xué)科的特色課程和國外游學(xué)課程。

2.打造景山“攀峰”課堂

適應(yīng)新時代發(fā)展和人才發(fā)展的要求，學(xué)校提出打造具有景山特色的“攀峰”課堂，助力學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

“攀峰”課堂，是以學(xué)校“立愚公移山志、攀基礎(chǔ)教育峰”的攀峰精神為指引，以促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)實(shí)踐。通過教學(xué)實(shí)踐，將課堂打造成師生探索知識、提升素養(yǎng)、傳承文化、激活生命的重要場所，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)科的育人價值。“攀峰”課堂具有四大核心要素：傳授知識、建構(gòu)體系；培養(yǎng)能力、點(diǎn)亮思維；滲透思想、提升素養(yǎng)；塑造價值、激活生命。

以深化學(xué)科認(rèn)識、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、利用技術(shù)手段為四大著力點(diǎn)，形成了以“攀峰”課堂教學(xué)理念為核心，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心、以夯實(shí)基礎(chǔ)與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合為推進(jìn)路徑、以多樣綜合利用信息化手段為重要技術(shù)支撐、以基于大概念的單元整體教學(xué)統(tǒng)整知識結(jié)構(gòu)為課堂教學(xué)實(shí)施策略的課堂教學(xué)體系。通過課程改革和教學(xué)改進(jìn)，教師們用實(shí)際行動踐行著“讓每一節(jié)課都精彩”的理念，從而“讓學(xué)生享受每一節(jié)課，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”，讓課堂成為學(xué)生快樂的發(fā)源地。

3.探索十二年一貫制拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，學(xué)校從2011年組建貫通班，實(shí)行初高中五年貫通培養(yǎng)，這是學(xué)校多年來探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的延伸與豐富，是繼“五四三”“五三四”學(xué)制實(shí)驗(yàn)之后的又一重要探索，打通基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)的全過程，為優(yōu)秀學(xué)生的成長搭建平臺，實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生十二年一貫的基礎(chǔ)教育。

由于貫通班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能較快掌握國家課程的基本內(nèi)容，如果仍按部就班地實(shí)施學(xué)校的核心基礎(chǔ)類課程、綜合拓展類課程與卓越精深課程，則容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的情況。為此，學(xué)校在保障開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)國家課程與校本課程的融通，將核心基礎(chǔ)類課程、綜合拓展類課程與卓越精深類課程打通整合，調(diào)整課程比例結(jié)構(gòu)，整體提升學(xué)習(xí)的難度與深度。以時代最新成果統(tǒng)合核心基礎(chǔ)類課程、綜合拓展類課程與卓越精深課程的相關(guān)內(nèi)容，使其條理化、系統(tǒng)化，為學(xué)生發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)、精深的資源。同時，我們整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，使課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都成為貫通實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，精準(zhǔn)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求；我們力求實(shí)現(xiàn)初高中師資隊(duì)伍橫向打通，集中優(yōu)勢力量開展教研，各學(xué)科不斷創(chuàng)新，逐漸形成適合貫通班學(xué)生的課程教學(xué)模式。

貫通班采用“必修+選修+專修+綜合實(shí)踐課程”的課程模式，必修課包括國家必修課程和學(xué)校自主開發(fā)的必修課；選修課包括國家選修課程中的必選課程、自選課程和校本選修課程；其中校本選修課主要指學(xué)校自主開發(fā)的校本拓展課程、社團(tuán)活動課程、特長能力課程、名家導(dǎo)學(xué)課程、大學(xué)先修課程；專修課程是指專門針對貫通班全體學(xué)生或部分學(xué)生開設(shè)和定制的個性化課程；綜合實(shí)踐活動包括學(xué)軍、研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、國內(nèi)外游學(xué)課程以及學(xué)校自主開展的綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生營造豐富的課程資源和特色成長路徑。

2021年，學(xué)校成為北京理工大學(xué)基地校，共建“徐特立實(shí)驗(yàn)班”，以此為基礎(chǔ)，完善優(yōu)秀學(xué)生長鏈條培養(yǎng)的體制機(jī)制，探索高中教育與重點(diǎn)大學(xué)早期結(jié)合的新模式、新方法和新經(jīng)驗(yàn)。