小學數學課堂如何培養學生的創新意識

孫雪

在《義務教育數學課程標準（2022年版）》中，創新意識主要是指主動嘗試從日常生活、自然現象或科學情境中發現和提出有意義的數學問題；初步學會通過具體的實例，運用歸納和類比發現數學關系與規律，提出數學命題與猜想，并加以驗證；勇于探索一些開放性、非常規的實際問題與數學問題。創新意識有助于形成獨立思考、敢于質疑的科學態度與理性精神。在小學數學教學中，學生的創新意識培養主要由學生邏輯意識的養成、發散意識的養成和想象意識的養成構成。那么，在小學數學課堂中如何培養學生的創新意識呢？

1.轉變教學觀念，培養創新意識

新的小學數學課程標準明確支持數學教學應回歸課堂，以學生為中心。在小學數學課堂中，教師要轉變教學觀念，始終牢記以學生為本的教育理念。首先，教師需要突破以往以課本為中心的教學意識，將課堂擴展到更廣闊的空間，啟發學生思考并允許他們帶著問題參與課堂教學。其次，教師需要從傳統的課堂主導者轉變為學生學習的指導者，把課堂還給學生，給他們思考和探索的時間和空間，提升學生的實踐能力、協作能力和獨立研究能力。

2.巧設問題情境，培養創新能力

在課堂中，教師要把抽象的理念、晦澀難懂的知識和學生的日常生活相結合，運用情境教育法，給學生提供多樣化的學習方式，使學生動手、動腦、動口，促進學生自主思索、深入摸索，引導學生實現思維的擴展延伸，找到處理問題的不同方式及路徑。教師要相信每一名學生都是能夠發展的，并且是可持續發展的。

3.開展合作交流，培養創新思維

培養創新思維還應加強學生之間的溝通、探討與合作。在合作學習活動中，每一位學生對同一個問題均可以提出意見，協助其他學生從不同層面思索問題，讓每一名學生在小組內都可以獲得思維和意識的發展，訓練逆向思維和聯想思維，實現思維深度和廣度的擴展。

4.開展實踐活動，開發創新路徑

在一些小學數學課堂中，教師容易忽視學生的實踐能力培育，也遏制了其創新思想的發展。數學課程是實踐性較為突出的一門學科，實踐環節有利于學生落實知識內化，加深對知識的認知。例如，在扇形統計圖的教學中，教師可以引導學生進行社會調研，統計民眾的出行方式，制作扇形統計圖，使學生在實踐活動中運用所學知識。

小學數學教師要善于打破課堂的制約，積極探索多樣化的教學方式，鼓勵學生打破過往思維模式的束縛，落實創新思想的科學養成，提高小學生的創新意識。

編輯 _ 于萍