播下愛的種子，扣好人生第一粒扣子

曹雪梅

學前教育是人的一生中接受正式教育的第一階段，是個體成長為德智體美勞全面發展的人的打底色階段，是人的道德養成的啟蒙階段。在這一關鍵階段，學前教育到底要給予幼兒什么樣的影響，尤其是在幼兒道德養成上形成什么影響呢？

落實“立德樹人”根本任務，明確育人目標

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。”這集中體現了黨和國家對教育事業的根本定位與時代要求，再次強調了立德樹人是教育的根本任務。習近平總書記強調：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系”，并要求“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域”。

學前教育階段是培養幼兒道德品質的啟蒙期，我們要抓住幼兒成長教育的關鍵時期，探索學前教育階段德育的目標、內容、方法、評價體系，完善縱向銜接、橫向貫通的工作機制，建立德育要素融通一體、學段銜接一體、各方協同一體的德育工作新格局，有效落實一體化德育。

因此，培養什么人是北京市六一幼兒院思考和謀劃工作的邏輯起點，更是我們保教工作的行動指南。我們堅持立德樹人，做有靈魂的教育；堅信以人為本，做有色彩的教育；堅守紅色傳承，做有擔當的教育，培養“臉上有笑、心中有愛、行動有力的六一小主人”。

傳承紅色基因，播下愛黨愛國的種子

1.幼兒德育的定位：播種啟蒙，培根鑄魂

在思考“培養什么人”的過程中，我們既追溯歷史又立足當下，更要面向未來。“臉上有笑、心中有愛、行動有力的六一小主人”的育人目標，傳承了六一幼兒院在革命年代提出的身體好、品德好、學習好的“三好孩子”教育目標。當年，黨中央建立延安第二保育院，也就是六一幼兒院的前身，其目的就是為了保護好、培養好革命后代。從誕生那天起，六一幼兒院就明確要堅持“革命的原則”，肩負“培養革命接班人”的任務，以“一切為了革命、一切為了前線、一切為了孩子”的思想高度，在三千里硝煙炮火中守護革命后代安全成長，引導他們成為新中國建設的中流砥柱。

從馬背搖籃走到“新時代”，中國特色社會主義的教育更加明確“立德樹人”的根本任務，強化立德的基礎性與先導性要求。《北京市大中小幼一體化德育體系建設指導綱要》提出，“把愛國情感、理想信念、道德認知、良好習慣春風化雨般播入孩子的心田。”根據幼兒精神成長的基本邏輯和學習特點，我們認為，這句話明確闡述了幼兒園在一體化德育中的地位和職能，就是播種——播下愛國情感、理想信念、道德認知和良好習慣的種子。

德育的最終目的是為國家培養人才，“德才兼備”強調了德與才的重要性，人才不僅具有創造力，還具有愛國愛黨的情懷，愿意為中華民族的偉大復興、為全面建設社會主義現代化國家而奮斗。2022年，教育部頒發的《幼兒園保育教育評估指南》指出：“培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛黨愛國的情感。”因此，我們認為，德育的魂就是培養幼兒愛黨愛國的情感。

2.幼兒德育的內容：源于生活，價值深遠

幼兒的認知水平和情感發展雖然處于啟蒙狀態，但總會主動順應更高水平的外部環境，兒童主體與環境的相互作用促進了精神成長。對于幼兒來說，愛黨、愛國似乎是一個抽象的概念，讓幼兒感受什么，目標設定、內容載體很重要，它就猶如種子，埋在深處，看不見、摸不著，但卻能開出美麗芬芳的花朵。

習近平總書記強調，用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。我們依托院所資源，構建“紅色尋根”德育課程，將德育內容分為“我是六一娃”“我從延安來”“我是中國人”“我為中華驕傲”四個部分，逐步培養幼兒對集體、家鄉和祖國的熱愛。

幼兒園課程具有生活化的特點，而六一幼兒院的紅色歷史就在幼兒身邊。這里既有具體形象的馬背搖籃群雕、延安窯洞、三千里行軍路線圖，又有觀賞性強、感人的紅色故事或電影，為幼兒認識什么是愛國情懷的具體行為、了解什么是共產黨員的先進行動提供了感知的內容。例如，田喜英敵機下救小漢元、程宜萍阿姨保護大木箱等故事，無不承載著保育員對養育革命后代的責任擔當，以及作為共產黨員的無私奉獻。因此，我們傳承紅色基因，充分發揮紅色院史故事的育人價值。

我們不斷拓展源自于幼兒生活的德育內容。通過建立中國版圖形狀的勞動基地，引導幼兒認識家鄉的方位，種植家鄉花草，講述家鄉的人和事，感受祖國的美麗富饒；幼兒還通過唱國歌及辨認國旗、國徽等國家標志，形成祖國的概念，加深對祖國的認識，這也是幼兒特有的愛國體驗和學習方式。

幼兒在日常活動中不僅認識了陜北窯洞、黃土高坡、山丹丹花，體驗到腰鼓舞振奮人心的熱烈奔放，體會到傳統文化的獨特風采和藝術魅力，還從中了解了為革命奉獻的故事，知道要為祖國做事情，知道有困難可以找身邊的共產黨員，知道成為這樣的人是值得驕傲的，產生積極的情感體驗和道德判斷。等長大了，他們會和以前的經歷產生聯系，更加明晰共產黨人的形象，逐步建立民族自信和人生信仰，這就是價值觀的教育，這就是種子的力量。

把握學段特點，推進德育課程的實施

1.身心參與，促進德育目標的達成

德育課程的實施需要結合幼兒的認知特點和學習方式，我們通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式引導幼兒全身心地投入到各種活動中，獲得情感共鳴，達成德育目標。

例如，皮影戲《田喜英救小漢元》、舞臺劇《一個都不能少》就是“我從延安來”這個內容下教師帶領幼兒開展的主題活動。幼兒在活動中不斷解決人員安排、道具設計、劇本制作和表演中出現的各種問題，積極主動，認真投入，并且能夠體會舞臺劇中蘊含的德育精神。什么是“一個也不能少”？幼兒們和教師一起想辦法創設“太陽”“大樹”等角色，每個幼兒都能參與其中，讓不同性格的幼兒都有適合自己的角色。除此之外，幼兒們還通過制作生動的剪紙繪本，呈現了“黑夜行軍手牽手”的故事；通過泥塑的方式呈現對故事“院長伯伯的半碗湯面”的理解，并在院史館里講解。可以看到，利用紅色文化資源和院史故事開展主題活動、藝術活動，能夠讓幼兒更豐富、全面地理解故事的背景、情節和其中角色的意志品質，對“我從延安來”的歷史有了更真切的認識，產生愛集體、愛幼兒院的情感，更加具有歸屬感和集體意識。

除了通過藝術形式引導幼兒理解紅色故事，我們還通過游戲的方式培養幼兒的行為規范和公民意識。例如，“交通小駕校”游戲中有安全標志學習區、問答區和實際路考區。幼兒不僅在游戲中獲得愉悅的情緒體驗，更重要的是在潛移默化中形成正確的價值觀和公民素養。幼兒在游戲中選擇體驗交通警察還是駕駛員亦或其他角色，是他們學習社會角色、掌握社會行為規范的過程，同時也體現了幼兒公民自主意識的增強。游戲中的規則幫助幼兒形成公平公正的價值情感，進而做講規則、守規矩、遵紀律，自信友好、文明禮儀的中國人。

2.知行合一，彰顯德育實施的成效

德育的難點在于培養幼兒的知行合一。因此，我們關注幼兒在一日生活中的行為表現。

幼兒不僅在德育課程中理解了什么是責任擔當、大愛精神，也在日常活動中表現出了這些品質、精神影響下的行為，自己負責的事情要做好，要關心、熱愛集體，體現了德育的成效。例如，小班幼兒能主動將桌子上的水壺送回家，將戶外玩具收放整齊，嘗試為集體做事情。中班幼兒發現班上的墻飾掉了，積極想各種辦法把它粘好。他們還和爸爸媽媽一起去延安尋根，去小砭溝看保育院舊址，去棗園參觀當時共產黨領導人辦公、宣誓的地方。大班幼兒在比賽失利的情況下，含著眼淚組織完成了足球友誼賽。他們說：“這場比賽是我們發起的，我們是組織者，雖然沒有進決賽，但是我們也得把這些事情做完。不能因為自己的傷心，就不把該做完的事情做完。”

在一體化德育的視角下，六一幼兒院聚焦價值引領，傳承紅色基因，基于學段特點探索幼兒德育實踐，啟智、潤心、育人，為幼兒成長打下牢固的精神底色，為邁向社會第一步的幼兒樹立堅定的理想信念，真正讓每一名幼兒都能“扣好人生第一粒扣子”。