構建學習型幼兒園，催生教師智慧

彭興廣

專業化的幼兒教師應該能系統思考、不斷改善心智模式、積極參與團隊學習，為實現共同愿景而努力發展。北京市懷柔區楊宋鎮中心幼兒園努力探索人本理念下的教師專業化發展，培育和形成教師的四種好習慣。

1.讓學習成為習慣

引導教師樹立學習的“五個新理念”：學習是責任、學習是工作、學習是素質、學習是樂趣、學習是創新。

我們引導教師向書本學習、向實踐學習、向他人學習、向外物學習，兼收并蓄。開展基于工作的學習，才能不斷地向教師專業化邁進，才能保持教育者所具有的優勢。幼兒園為教師提供各種學習條件，搭建各種學習平臺。每學期教師必須讀一本專業書，每月開展2次以“我讀書、我成長、我快樂”為主題的讀書交流，每周五定為讀書日，每年為教師訂閱圖書和雜志，用讀書不斷引領和提高教師的科學素養和人文精神。

2.讓優秀成為習慣

在幼兒園的各個環節中，任何一件細微的小事都關系著生命的快樂成長。用“兩個關注”引導教師把分內的每一件事做精彩，追求做到更好。

關注質量：布置任務—督促監控—反饋評估。幼兒園布置的每一項任務都要進行督促監控和反饋評估。通過巡視、聽課、統計、定期進行發展評價等方式，把握教師教育實踐的全過程，以促進工作效益的提升。

關注效能：補最短的“木桶板”，把握最弱的環節。我們提倡揚長促短，形成師徒幫帶方案；實施分層教研和分層閱讀教師備課教學計劃；開展不同層次教師的自薦觀摩活動；實施自助式自主培訓，推廣和發揮教師中的優質資源，以教師培訓教師，開展骨干教師教育經驗研討會和特色教師特色觀摩活動，在新上崗教師中開展“每周進步一點點”交流活動；鼓勵教師創造，開展藝術創意比賽、課件制作展示等活動，使教師長板更長，短板不斷增長。

3.讓反思成為習慣

反思是教師專業化發展的必經途徑。在日常工作中提倡“三級反思”：事前反思、事中反思、事后反思。在教學活動中引導教師從六個方面進行有效反思：一思特色是什么；二思精彩在哪兒；三思師幼互動有哪些；四思缺失是什么；五思目標是否達成；六思是否還有拓展延伸的空間。

4.讓研究成為習慣

讓研究成為每一位教師的生活方式。幼兒園建立教育科研工作領導小組和教科研室，健全和完善《教科研獎勵辦法》和《教科研優秀教師評選標準》等各項教科研制度。在研究過程中，幫助指導教師選擇確定研究課題，解決研究過程中遇到的困難；組織開展研究交流、評選教科研優秀教師等活動；采取課題研究小組與專業研究小組相結合的方式，引導教師從自身優勢、特長、興趣來確定個人的研究內容，讓人人參與研究，人人具有研究能力。

編輯 _ 湯灝