BeijingOpera“對分課堂”模式教學設計

王暢

北師大新版教材必修三Unit7 Art Lesson2 Beijing Opera（Period 2）的教學采用“對分課堂”模式，將隔堂對分與當堂對分相結合，在上一課時完成對于京劇基本信息的講授后，給學生布置了課下的自主學習任務單，詳細規定了“亮、考、幫”的內容，并在課前進行了認真批改，確保本節課課上討論內化過程中的“亮、考、幫”環節順利進行。在此基礎上進行新授，即觀賞京劇后的滿意、擔心和遺憾等情感的判定與表達，實現新知與舊知的融合學習。“對分課堂”模式充分體現了學生自主學習，并自行擔任學習評估者和學習目標檢驗者的特點。

教學目標

以小組討論形式梳理、修正、豐富有關京劇表演的具體信息；鑒別出聽力材料中所提及的觀賞京劇表演后的滿意、擔心、遺憾等情感的表達方式；在觀賞京劇片段后能夠在不同情境中恰當地表達出滿意、擔心和遺憾等情感。

教學過程

環節一：舊知溫習，提取促思

1.觀看京劇片段，回顧第一課時講授的關于京劇的起源、角色以及特色三方面的信息。

2.口頭表達觀看京劇片段后的情感。

環節二：隔堂對分，“亮、考、幫”

實現隔堂對分的討論環節：以小組為單位，通過“亮、考、幫”環節完成有關京劇表演各個方面信息的梳理、修正和豐富，實現知識內化。

1.“亮閃閃”：組內展示自主學習任務單中的思維導圖，查漏補缺。

2.“考考你”：針對自主學習任務單中每位組員準備好的有關京劇的3個問題互相提問，并展示預設答案，至少記錄兩個同組人員的問題及答案。

3.“幫幫我”：針對自主學習任務單中每位組員存疑的信息點進行解答。

4.班級集體“亮、考、幫”，集體核對思維導圖，實現跨組交流，補充信息差。

環節三：隔堂對分，新知提升

實現隔堂對分的新授環節：聽一段談論京劇表演的對話，鑒別出其中所提及的觀賞京劇后的滿意、擔心、遺憾等情感的表達方式。

1.獲取和梳理聽力材料基本信息。

2.鑒別所涉及的滿意、擔心、遺憾等情感表達方式。

3.補充三類情感的其他表達方式。

環節四：當堂對分，新舊兼得

實現當堂對分：以小組為單位，內化觀賞京劇表演后表達情感的方式，并綜合隔堂對分梳理出的京劇相關信息，完成最終任務展示。

1.自主完成補全對話鞏固練習并核對答案。

2.欣賞京劇片段，以多人對話形式談論有關京劇至少三個方面的信息，恰當表達滿意、擔心、遺憾等情感。

3.跨小組展示。

環節五：作業

完成一篇關于京劇表演的調查報告。

劉曉波老師點評

課堂教學中充分體現了“對分課堂”的關鍵環節——“亮、考、幫”。課堂中每一個環節的功能與“對分課堂”進行了一一對應，體現出外顯的直接對接，課堂教學環節自然流暢，是一節典型的隔堂對分教學設計。

體現學生為主體的英語學習活動觀。學生參與并組織活動的積極性強，教師能夠調動并激活課堂氛圍，體現出學生在課堂教學活動中的主體地位，在學習理解、應用實踐、遷移創新的英語學習活動中，發展學生學科核心素養，將新課標理念落到了實處。

“對分課堂”教學方法的使用助力學生思維發展。當堂對分環節，基于隔堂對分習得的方法與路徑，關聯學生已知，引發學生深度思考，強化學生對中國傳統文化——京劇的理解，為文化傳播埋下素養的種子。