“雙減”政策背景下初中道德與法治課堂教學的改進策略

戚麗麗

為了更好地響應“雙減”政策要求，提升學生的道德素質，使立德樹人的根本任務得以完成，初中道德與法治課堂教學方式需要做一些改變，不能再一味地遵循傳統教學方式。對此，初中道德與法治教師應當學會更新教學理念，創新教學方式，提升育人水平，不斷地探索提高課堂效率的方法。教師是課堂的直接參與者，對學生學習效果的影響很大，因此，初中道德與法治教師要學會探究教學方法，從教學內容入手，利用校內校外資源，拓寬學生的視野，讓學生能夠直觀地理解一些抽象的道德概念，進而促進學生健全人格的形成。

一、轉變傳統教學理念，提升課堂質量

許多初中道德與法治教師至今還保留著一些傳統的教學思維，一味依賴課本，講課缺少靈活性，導致學生認為課堂過于枯燥無味，學習效果不佳。每個時代有每個時代的解讀方式，初中道德與法治教師要學會用現代的語言將這些道德理論教授給學生，遵循“雙減”政策要求，減少知識灌輸，增加學生自我思考的空間，給學生足夠的課堂參與機會，注重對學生“三觀”的培養，保護好學生的好奇心，引導學生小組合作進行道德問題的探究，提升課堂效果。

比如，在教學“和朋友在一起”這一課時，教師可以先請學生講講和朋友的一些故事、和朋友在一起玩的感受，而不僅僅使用書上的案例。教師要注意觀察班上學生的交友狀態，讓學生講講他們對朋友的看法，也可以讓大家展開熱烈的討論，這樣的課堂氣氛有利于活躍學生的思維。學生講完自己的見解后，教師要注重引導學生形成正確的觀念，以自己的親身經歷讓大家體會何為真正的朋友，和朋友在一起的感受又該是何模樣。此時，教師可以讓學生展開討論，之后讓學生學會尊重每一個人，這樣可以讓整個課堂活躍起來。

總之，想要進行教學方式的變革，首先要轉變初中道德與法治教師的思想觀念，以現代語言去創新教學方式，提升課堂質量，使學生的道德素養能夠得到有效的提升。

二、提高學科素養，提升課堂質量

初中道德與法治教師要走在時代的前沿，像學者一樣潛心鉆研學識，不斷地深化自己的道德素養，才能更好地教育學生。在“雙減”政策的要求下，初中道德與法治教師要提升課堂質量，首先要提升自己的學科素養，加上開放式的教學方式，才能夠讓學生的思想水平上升一個層次。除此之外，初中道德與法治教師要學會擴大自己的知識面，使自己看問題時更全面。

比如，在教學“做情緒情感的主人”單元內容時，教師首先要熟知關于情緒認知的一些心理知識，課前做好教學內容的安排，同時也做好教學設計，讓學生在課堂上感受到什么是情緒、什么是情感。教師在教學過程中，可以詢問學生：你有沒有喜歡的物品？若是其被毀壞，心里會有什么感覺？學生回答時的語氣以及字句，正是情緒和情感的體現，這時旁觀者最易察覺這些情緒。初中道德與法治教師可以讓學生認真觀察分享同學的情緒，并讓這位學生講出自己感受到的情緒。人談及自己喜歡的事物時總是開心的，失去時總是難過的，此時初中道德與法治教師可以分享自己的一些情感體驗，讓學生得以借鑒，明白情感會影響一個人的情緒。

總之，初中道德與法治教師要學會與時俱進，努力提高自身的學科素養，培養更高的道德素質，全面地看待事物，在教學過程中教給學生知識，并站在學生的角度去闡述這些理論，讓學生獲得精神力量。

三、以學生為主體，提升課堂質量

在“雙減”政策的要求下，初中道德與法治教師要著重考慮教學內容的主次性。學生才是學習的主體，教師要明確自我定位，用心與學生交朋友，通過觀察明晰學生的心理特點，耐心地聽取學生的煩惱，用知識去引導學生思考煩惱的根源，使學生在思考中學習道德知識。教師在教學過程中，要讓更多的學生參與到課堂之中，讓學生體會到被重視、被尊重的感覺，更易于聽從教師。

例如，在教學“師生交往”的時候，教師可以先讓學生自主預習整節課的內容，然后請學生講一下自己的預習成果和對師生關系的一些看法。對此，教師可以將所有學生分為幾個小組，讓學生一起討論交換想法，從而尋求更為完整的答案。討論結束后，每個組可以出一位代表講述自己組的觀點，教師要認真聽取，在得知學生想要什么樣的師生關系后，講出自己眼中的師生關系，給學生提供參考。整個討論過程中，教師要悉心教導學生，引導學生形成正確的觀念，從而達到整節課的目標，并且和學生建立和諧的關系。

總之，初中道德與法治教師要明確自身在教學中的位置，圍繞學生設計教學內容，讓學生感受到學習是自己的事情，從而說出自己的想法。然后在知曉學生的想法之后，再耐心地引導學生學會聽從內心的聲音。

四、創設有趣情境，提升課堂質量

輕松、愉悅的課堂環境會感染學生，使其自發地去學習知識，這也能夠在一定程度上減輕教師的教學負擔。對此，初中道德與法治教師要學會設計一些學生感興趣的活動，讓學生對課堂產生強烈的探索欲，構建師生互動課堂，逐步引導學生學會獨立思考，這樣做能夠帶給學生美好的學習體驗，讓學生不再覺得課程無聊，愿意花心思在道德與法治這門課的學習上。

比如，在教學“家的意味”這一課時，教師在正式上課之前，可以讓學生畫出自己想象中家的樣子，并且寫出有什么人在這個家，這個家的理念是什么等內容，給學生自由發揮的空間。隨后，學生分享自己想象中的家，再說說自己現實中的家是何模樣，并且分享給大家聽，但是教師不做評價。這個活動剛開始，學生可能會陷入沉思。這個環節之后，教師可以切入正題，總結學生的觀點?？偨Y可以發現，大部分學生認為家是一個避風港，是一個讓人放松的地方，其實家也就意味著溫暖與愛，是一個助人成長的地方。這個環節可以讓學生認識不同的家庭環境，增長學生的見識。

總之，學生更容易被有趣的事物吸引，初中道德與法治教師要以此找到適合學生的活動，課堂正式開始之前還需要一個情境導入，這可以給學生走進道德與法治世界以緩沖機會，從而真正提高學生的學習效率。

五、利用多媒體技術，提升課堂質量

“雙減”政策應當受到每一位教師的重視，初中道德與法治教師也要不斷地找尋提升課堂質量的方法。初中道德與法治知識在生活中的應用性很強，但要將其轉換成學生易懂的語言存在一定的難度，此時，網絡信息技術便給各位教師提供了非常大的便利。初中道德與法治教師可以利用網絡資源，給學生展示一些資料，使學生直觀地學習知識，同時這也有利于深化學生的道德認知，增強課堂的魅力。多媒體技術可以讓教師的教學不再那么累，讓學生的學習過程不會枯燥，讓學生對道德與法治知識有進一步的了解。

比如，在教學“敬畏生命”這一課時，教師可以先提問學生對“生命”這個詞的理解。此時，初中道德與法治教師可以使用多媒體技術，將互聯網上關于生命的一些觀點呈現給學生，然后播放一些呼吁大家珍愛野生動物、保護植物的視頻，讓學生對生命有一個初步的認知，學會尊重大自然，與自然和諧相處，不輕視每一個生命;還可以播放一些反映動物之間情感的視頻，可以讓學生直觀地感受到動物也是有血有肉有感情的生物，從而引導學生尊重生命。

總之，網絡給大家提供了一個互相交往的平臺，初中道德與法治教師可以從中找到許多體現道德知識的視頻，并做好篩選，將有針對性的視頻播放給學生觀看，讓學生在輕松的環境中體會這些抽象的知識，提高學生的學習效率。

六、優化作業設計，提升課堂質量

“雙減”政策提倡減少學生的作業量，所以教師要提高作業的質量。其實作業的形式有很多種，不限于做題這種形式。初中道德與法治知識開放性比較強，沒有所謂的標準答案，而且內容大多抽象，只靠做題無法讓學生真正掌握。初中道德與法治教師可以布置一些實踐類作業，讓學生通過日常的觀察，動手實踐去完成作業，這有利于鍛煉學生的實踐能力，并且在實踐中得到提升。

比如，在教學“合理利用網絡”這一課時，教師可以向學生介紹互聯網技術產生的背景、研制的目的，同時告訴學生互聯網技術的利與弊，讓學生對合理地使用網絡技術有一個初步的認知。初中道德與法治教師可以搜索一些關于不合理使用網絡技術的案例，并播放給學生看，讓學生直觀地感受到網絡技術的弊端;還可以給學生觀看一些農民使用互聯網技術為家鄉的農產品帶來效益的視頻，實現全村脫貧，這也可以讓學生感受到網絡的魅力。在觀看完這些視頻后，教師可以請學生講述自己使用網絡技術做了些什么，對自己是否有好處。

總之，初中道德與法治教師要做好課前準備，細化學生作業的布置情況，這門抽象性學科除了對知識的識記，更多的是領悟。對此，初中道德與法治教師可以多布置一些實踐類作業，讓學生在實踐過程中體會其中的知識內涵。

七、注重知行合一，提升課堂質量

初中道德與法治知識有沒有學好，可以從學生的日常生活表現來評判。對此，教師要明白“雙減”政策減輕負擔的實質是增強學生學習的自主性，對學生來說，鉆研感興趣的學科知識不會是一種負擔，反倒會有一種成就感。教師在日常教學中要注意學生是否能做到知行合一，理論只有放到實踐中才能夠真正地內化。教師還可以請學生互相監督，每周組織一次贊揚學生美好品質的活動，讓學生在實踐評比中獲得真知。

比如，初中道德與法治教師在教學“止于至善”這一課時，可以先向學生講述何為止于至善，在學生心中種下向往美好的種子，隨后讓學生講述自己所理解的善意，并且舉出一些身邊的事例來論證自己的觀點，最好用上平常所學的道德與法治知識。在學生講述自己所遇到的善事時，教師要認真傾聽，并且在結束后，對學生的事例進行潤色，對其中隱藏的道德與法治知識進行一一剖析，讓學生學會舉一反三，講述身邊的故事。相信每個在場的學生，都會被這些溫暖的故事所吸引，并且更好地理解何為善，如何與人為善，如何用這些道德知識來規范自己的日常行為。

又如，在學習“責任與角色同在”這一課時，教師可以抓住學生日常在校生活來強化他們對本課知識的認知和認同感。首先，教師要幫助學生明確：學校生活中，大家最主要的角色就是學生，這個角色不僅要求大家對教師負責、對家長負責，更要求大家對自己負責。接著，教師可以讓學生說一說平時的言行舉止中，哪些是對自己負責的體現，哪些是對自己不負責任的體現。學生在發言過程中也會不自覺地運用道德與法治課堂中學到的理論知識，逐漸認識到他們平時的做法是正確的及對在哪里，又有哪些行為是錯誤的及錯在哪里。這樣不僅能夠幫助學生鞏固在課堂上學習到的知識，而且有利于提高學生的道德修養，引導他們認識到自己在學校中應盡的義務。其次，教師要讓學生意識到承擔責任對身份角色自身所具有的重要意義。教師可以從父母、工作者、兒女、公民等不同的角色身份視角出發，讓學生站在不同的視角來考慮不同角色身份所要承擔的責任，并且說說如果這個角色不承擔其所對應的角色，那么會產生什么影響，最終又會對整個社會造成怎樣的影響，引導學生對照自身的日常行為進行反思。

總之，無論是教師還是學生，都要學會知行合一。檢驗一個學生道德與法治知識學習效果的最佳辦法便是看這個學生的言行舉止是否合理。初中道德與法治教師平常也要以身作則，注重引導學生形成正確的觀念，并且付諸實踐。

綜上所述，初中道德與法治教師要學會轉變自己的教學理念，與時俱進，不斷地探索提升課堂質量的方法;提升自己的學科素養，將知識化繁為簡，以便學生理解;以學生為主體，讓學生感受到學習的樂趣，主動、積極地去探索學科知識;創設有趣的教學情境，使學生更為熱情地對待學習;合理使用多媒體技術，開闊學生的眼界;優化作業設計，布置一些更貼近學生、貼近生活的作業;在日常教學中注重學生的知行合一情況，以身作則，給學生樹立榜樣。

參考文獻：

[1]洪燕倩.“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學改進策略探索[J].新課程評論，2022（1）：79-87.

[2]農照銀.“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學的策略研究[J].求知導刊，2022（5）：59-61.

（作者單位：浙江省余姚市姚北實驗學校）

編輯：常超波