三全育人視域下高校互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設的思考

孫疏 孫寧

摘? 要：三全育人視域下，為了實現(xiàn)立德樹人的教育目標，要將思想政治教育貫徹落實到教學的方方面面。在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中，也要深度挖掘思政元素，將專業(yè)知識講授與思政教育密切結(jié)合，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才。互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設應注重互聯(lián)網(wǎng)金融課程知識傳授的人文價值，牢牢把握課程思政的關(guān)鍵任務是形成正確的價值取向，挖掘行業(yè)價值滲透到互聯(lián)網(wǎng)金融課程之中的原則，其中，眾籌、互聯(lián)網(wǎng)保險、大數(shù)據(jù)金融、區(qū)塊鏈技術(shù)等都是重要的思政教育元素，為此，要從互聯(lián)網(wǎng)金融課程本身的特點出發(fā)，加強頂層設計；創(chuàng)新教學方法；結(jié)合課程特點，完善教學內(nèi)容；完善課程評價，形成反映學生實際情況的教學反思。

關(guān)鍵詞：三全育人；互聯(lián)網(wǎng)金融課程；課程思政

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）08-0144-04

基金項目：安徽省2021年高校優(yōu)秀青年人才支持計劃項目“高職擴招背景下財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項目編號：gxyq2021119）；安徽省2021年提質(zhì)培優(yōu)項目“個人理財實務課程思政教育案例”（項目編號：2022TZPY015）；滁州職業(yè)技術(shù)學院“三全育人”互聯(lián)網(wǎng)金融“課程思政”示范項目（項目編號：szjy-2021-02）

作者簡介：孫疏（1984—），女，碩士，滁州職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為金融、財務管理；孫寧（1987—），女，碩士，滁州職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為會計、財務管理。

2020年4月，教育部等八部門提出“三全育人”的綜合性教學改革目標，從全員、全程、全方位推進立德樹人的教育任務。為推進“三全育人”教育目標的實現(xiàn)，應該將立德樹人的目的貫穿到高校的每一門課程之中，互聯(lián)網(wǎng)金融課程也不例外。

一、三全育人視域下高校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)加強課程思政建設的必要性

高校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)是一個交叉學科，涉及計算機和金融兩方面的知識，其具體開設的核心課程主要有經(jīng)濟學、金融學、統(tǒng)計學、計算機網(wǎng)絡、金融大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用、互聯(lián)網(wǎng)金融、金融工程等等，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握經(jīng)濟學、金融學、互聯(lián)網(wǎng)金融、信息技術(shù)基本知識，具備互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務操作和服務營銷能力，從事互聯(lián)網(wǎng)一線操作等業(yè)務的技能型人才。從培養(yǎng)目標可以看出，該專業(yè)技術(shù)性比較強，且目前經(jīng)濟環(huán)境下，我國對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)技能人才的需求較大，亟須高校培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才。將課程思政與互聯(lián)網(wǎng)金融課程相結(jié)合，既是貫徹“三全育人”目標的具體體現(xiàn)，又有利于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)金融課堂育人作用，提升學生人文素養(yǎng)［1］。

高校思想政治教育與專業(yè)課相結(jié)合，并不是教師在專業(yè)課授課中單純地加入思想政治教育的內(nèi)容，而是深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程中的思政元素，將專業(yè)課的知識與思想政治教育的內(nèi)容結(jié)合起來，在專業(yè)課授課中實現(xiàn)知識傳授與育人的目的。但是，在當下的思想政治教育中，經(jīng)常出現(xiàn)“孤島”困境，思想政治教育和專業(yè)課教學“兩張皮”，其實最根本的原因就在于不能正確地把握知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系。中央財經(jīng)大學金融學院院長李建軍指出，“課程思政”就是要挖掘、梳理專業(yè)課程中所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，優(yōu)化課程設置，將思想政治教育融入教育教學內(nèi)容中。“課程思政”不是簡單地說教，也不是對思想政治理論課的代替，更不是在專業(yè)課教育中或者每一堂課中留出一定的時間進行專門的思想政治教學，而是通過專業(yè)課教師的言傳身教將思想政治教育元素與專業(yè)課知識有機結(jié)合，在專業(yè)課教學中用滲透性的方式使學生在耳濡目染中接受教育，從而實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的三全育人目標［2］。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設的原則

（一）注重互聯(lián)網(wǎng)金融課程知識傳授的人文價值

隨著社會的進步，我國越來越重視素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育作為高等教育的重要任務。互聯(lián)網(wǎng)金融課程中所蘊含的人文素養(yǎng)，正是教師進行課程思政的重要內(nèi)容。在課程思政中，教師應該針對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課中的教學內(nèi)容，深度挖掘其蘊含在背后的人文素養(yǎng)和人文精神，使學生在專業(yè)課學習之中培養(yǎng)良好的品質(zhì)、辯證的科學思維方式等，為日后步入社會打下深厚的基礎(chǔ)［3］。例如教師在授課的過程中可以引導學生樹立互聯(lián)網(wǎng)精神。自互聯(lián)網(wǎng)誕生之日起，就逐漸形成了“開放、平等、協(xié)作、快速、共享”的互聯(lián)網(wǎng)精神，這是作為互聯(lián)網(wǎng)人應該具有的內(nèi)在品質(zhì)，有助于廣大大學生形成正確的世界觀和擇業(yè)觀。教師在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中還可以培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。例如教師可以借助“滴滴出行”的案例啟發(fā)學生。“滴滴打車”是當下火熱的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，它是通過搭建乘客和司機的交流平臺，有效解決人們出行難的問題，這是一個典型的互聯(lián)網(wǎng)思維案例。教師可以通過在專業(yè)課程之中增加類似的案例，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，激發(fā)創(chuàng)新的內(nèi)生動力。因此，在互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設中，要深度挖掘?qū)I(yè)課程教學內(nèi)容中的人文價值，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

（二）牢牢把握課程思政的關(guān)鍵任務是形成正確的價值取向

課程思政是貫徹落實立德樹人教育目標的重要方面，關(guān)鍵在于使學生形成正確的價值取向。高校互聯(lián)網(wǎng)金融課程教師應該在重點思考為什么要開設本課程相應的課程思政的基礎(chǔ)之上，充分根據(jù)本專業(yè)特點，在講授專業(yè)課知識時候，堅持新技術(shù)運用的正確的價值取向，讓學生切實感受到互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的利和弊，深刻理解科技的價值［4］。一方面，教師在專業(yè)課授課過程中，要正確引導學生思考如何在互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)推動經(jīng)濟社會的發(fā)展，使其關(guān)注和致力于解決互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的問題，通過專業(yè)課知識的學習，將知識運用到社會實踐中，實現(xiàn)個人價值和社會價值。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)也存在一定的風險，教師需要引導學生堅定科技運用的正確方向，正確運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)造福于社會。在當下的互聯(lián)網(wǎng)金融課程中，傳統(tǒng)的金融商業(yè)模式、投資理財、保險等都在互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展中衍生出了許多新模式，如，網(wǎng)絡借貸、眾籌、互聯(lián)網(wǎng)理財和保險等，這些新模式都在當下的社會中得到應用和發(fā)展，但同時也存在很大的金融隱患。例如互聯(lián)網(wǎng)借貸的應用，使人們的超前消費更為普遍，這與互聯(lián)網(wǎng)借貸平臺的泛濫有著密不可分的關(guān)系，各種互聯(lián)網(wǎng)借貸產(chǎn)品直接改變了年輕人的消費觀念，同時更是給予不法犯罪分子以可乘之機。因此，教師在授課過程中，要培育學生的責任感意識，引導學生思考如何在互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)堅守正確的價值方向，推進互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

（三）將行業(yè)價值滲透到互聯(lián)網(wǎng)金融課程之中

將行業(yè)價值滲透到互聯(lián)網(wǎng)金融課程授課之中［5］。堅持這一重要原則的前提下，課程思政應該關(guān)注如何通過專業(yè)課程授課提升學生的知識運用能力。行業(yè)價值對于個人來講，能夠使一個人增強職業(yè)認同，透過對行業(yè)的認識，擴寬自己的視野，實現(xiàn)人生價值；對企業(yè)來講，行業(yè)價值代表了行業(yè)長期發(fā)展的方向和存在的意義。行業(yè)價值的實現(xiàn)既有利于滿足市場的需求，又能夠體現(xiàn)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型。因此，無論何種行業(yè)都十分重視從業(yè)人員的道德素養(yǎng)，通過完善行業(yè)標準和規(guī)范培養(yǎng)具有高道德、高素質(zhì)的從業(yè)人員來確保行業(yè)價值的實現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設中，可以從提升廣大大學生專業(yè)知識和行業(yè)價值的角度和高度培養(yǎng)金融行業(yè)的技能人才。例如教師可以從金融行業(yè)的發(fā)展歷程切入課程思政。我國的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)起步較晚，從其發(fā)展歷程來看，并不是一帆風順的，面臨著各式各樣的問題和挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展中，經(jīng)常出現(xiàn)監(jiān)管不及時的現(xiàn)象，一些不法的企業(yè)和個人為了滿足一己私利，采取不利于整個行業(yè)健康發(fā)展的行為。盡管經(jīng)過幾十年的發(fā)展，針對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的監(jiān)管政策和措施在不斷地完善，但是其從業(yè)人員的道德素質(zhì)依舊存在諸多問題，制約金融行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。總之，在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中，教師應該引導學生站在整個互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展的高度，將掌握的專業(yè)知識應用到探索行業(yè)長遠發(fā)展的軌道上來，為實現(xiàn)行業(yè)價值和發(fā)展貢獻力量。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的思政元素

課程思政應該密切結(jié)合教學內(nèi)容的重點和難點，將立德樹人滲透到教學過程的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)金融課程的重點和難點主要集中在眾籌、保險、大數(shù)據(jù)金融和區(qū)塊鏈技術(shù)這四個方面，本節(jié)將從以下四個不同業(yè)態(tài)模式的角度出發(fā)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的思政元素，將思政育人效果貫徹到教學中去［6］。

（一）眾籌

眾籌是互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的一個非常重要的模塊，其中有許多可以挖掘的思政元素。因為從眾籌的本質(zhì)來看，眾籌就是集眾人之力，去完成一個項目或者一件事情的融資工作。學生在學習有關(guān)眾籌的定義時，尤其是接觸鮮活的案例之后，會使學生深刻理解團結(jié)協(xié)作的重要性，引導學生無論是在學習中、生活中還是日后的工作中，都要樹立和養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神和習慣，懂得互幫互助。在眾籌的分類方面，根據(jù)眾籌投資人的不同，眾籌被分成了四個類別，其中公益性眾籌的概念中也包含著思政元素。教師在講到這部分內(nèi)容時，可以將公益性眾籌與當下的社會主義核心價值觀密切結(jié)合，引導學生關(guān)注社會事件，做力所能及的事去回饋社會。在風險方面，眾籌與非法集資有著明顯的不同，在授課時，教師要時刻警告學生非法集資的風險，樹立風險防范意識和正確的理財觀，不要在金錢的迷惑下誤入歧途，悔恨終身。

（二）互聯(lián)網(wǎng)保險

互聯(lián)網(wǎng)保險也是互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的重要模塊，現(xiàn)如今已經(jīng)發(fā)展成社會發(fā)展的潮流，呈現(xiàn)出一片大好的形勢。教師在授課時首先要從學習目的上去熏陶學生，使學生理解到保險能夠規(guī)避風險，在面臨意外情況發(fā)生時能夠有所保障，不至于無法承受意外事件帶來的后果，讓學生正確地看待保險的作用。在講授專業(yè)課知識時，引導學生樹立風險管理意識，做出保險規(guī)劃。此外，從本質(zhì)上講，要使學生通過互聯(lián)網(wǎng)金融有關(guān)保險方面知識的學習認識到保險中所蘊含的“人人為我，我為人人”的思想，這是當下構(gòu)建社會主義和諧社會重要的推動力量。在學習保險的種類方面的內(nèi)容時，教師可以列舉一下當下生活中比較流行的保險品種。例如近期“熬夜險”產(chǎn)品火爆，保費金額不高而受關(guān)注。其成為網(wǎng)紅產(chǎn)品是社會環(huán)境導致，根本上應該喚醒人們增強體質(zhì)、健康生活的意識。

（三）大數(shù)據(jù)金融

大數(shù)據(jù)金融是互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的重點。大數(shù)據(jù)的種類繁多，這些數(shù)據(jù)往往來源于手機、互聯(lián)網(wǎng)。人們在上網(wǎng)聊天、瀏覽網(wǎng)頁的時候，所留下的痕跡都可能會被大數(shù)據(jù)收集到，因此，教師在授課時，可以緊緊圍繞隱私安全進行展開，幫助學生樹立安全使用數(shù)據(jù)、注重個人安全隱私的意識。還有非常重要的一方面是，在互聯(lián)網(wǎng)金融中，與學生最為密切相關(guān)的是大數(shù)據(jù)征信，如支付寶的芝麻信用分等。在授課時，可以讓學生關(guān)注芝麻信用分數(shù)，告誡學生芝麻征信的重要性，警告學生一定要重視自己的信用，不要做違法亂紀的事情，要做一個合格守法的好公民。此外，在講征信這部分內(nèi)容時，教師也要時刻警告學生不要隨意借貸，如果借貸已經(jīng)發(fā)生，務必要及時還款，樹立學生的信用意識。

（四）區(qū)塊鏈技術(shù)

區(qū)塊鏈以“價值”和“信任”的傳遞為核心，是智能互聯(lián)網(wǎng)時代的基礎(chǔ)性技術(shù)。區(qū)塊鏈技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)金融課程的難點，其中也蘊含著豐富的思政元素。首先，區(qū)塊鏈的相關(guān)知識可以與國家的方針政策相結(jié)合。在區(qū)塊鏈技術(shù)方面，習近平總書記也發(fā)表過許多重要的講話。教師在授課時可以將方針政策和習近平總書記的講話等聯(lián)系起來，使學生意識到區(qū)塊鏈技術(shù)的重要性。其次，區(qū)塊鏈存在去中心化和匿名性等特點，而這些特點都可以被學生應用到日后金融行業(yè)的各種工作中，因此要激勵學生努力掌握技術(shù)，樹立工匠精神，以務實的態(tài)度投身到學習和工作中。最后，在授課中，教師也可以將“四個自信”緊密結(jié)合到專業(yè)知識授課中，激勵學生樹立對國家和對自己的信心，珍惜大學時光，充分抓住機會，努力學習，為區(qū)塊鏈核心技術(shù)自主創(chuàng)新貢獻一份力量。

四、互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設建議

在三全育人視域下，開展好互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政建設應該從以下四個方面下功夫：

第一，從互聯(lián)網(wǎng)金融課程本身的特點出發(fā)，加強頂層設計。互聯(lián)網(wǎng)金融課程其明顯的特點就是其實踐探索遠遠超于傳統(tǒng)理論。因此，在對課程進行頂層設計時，可以先以理論到實踐再到經(jīng)驗總結(jié)的思路進行建設，科學設置教學大綱和教學規(guī)劃。因此，在此基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)思政建設也應該秉持這一思路，也要遵循理論到實踐再到理論的原則，引導學生在掌握具體的專業(yè)知識后再根據(jù)實踐加深理解。例如對于互聯(lián)網(wǎng)金融課程的頂層設計，可以先按照理論（金融行業(yè)商業(yè)模式、金融產(chǎn)品、風險等）講解，再進行實踐開展行業(yè)探討（互聯(lián)網(wǎng)在金融領(lǐng)域的具體運用），最后進行總結(jié)（提出應對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)風險的對策）的思路進行頂層設計。

第二，創(chuàng)新教學方法。互聯(lián)網(wǎng)金融課程的講解不能僅依靠理論灌輸，因為在涉及解決金融風險問題時還需要運用科學的思維和研究方法，這些都離不開思政元素在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的滲入。

第三，結(jié)合課程特點，完善教學內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)金融課程包含了許多企業(yè)前沿實踐內(nèi)容，這些都是教材中沒有的，因此，教師要重點開展實踐教學，引導學生參與到行業(yè)實踐中，更好地了解該領(lǐng)域的相關(guān)知識，這也是課程思政的重要內(nèi)容。

第四，完善課程評價，形成反映學生實際情況的教學反思。互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)需要特別注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，通過課程評價以及課程反思，教師可以進一步優(yōu)化課程設置。學生的實際運用能力將會直接反映到未來互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的價值創(chuàng)造中，這也是課程思政的目標之一。

參考文獻：

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［6］ 董輝，喬春英. 應用型本科高校實現(xiàn)“課程思政”的難點與路徑探究——以河北水利電力學院國際商務專業(yè)《國際金融》課程為例［J］. 公關(guān)世界，2022（10）：26-27.

（責任編輯：羅欣）