紡織非遺傳承在輕化工程專業課程思政中的應用探索

摘? 要：為實現輕化工程專業課程中思政育人與專業育人目標的統一，文章以“紡織品染色”課程為例，探索了在課程中引入紡織非遺傳承在引領學生德育教學中的作用。主要從紡織印染技術的歷史、非遺傳承人的事跡以及非遺傳承人的創新研究等方面出發，探索了“紡織品染色”課程中非遺傳承思政元素的設計，以及非遺傳承思政元素與專業工程理論知識的有機融合。提出了培養具備新時代價值觀的紡織人才，重塑紡織服裝行業工匠精神的課程思想，并總結了“紡織品染色”課程思政教育的流程和方法。

關鍵詞：紡織品染色；思想政治教育；課程思政；紡織非遺傳承

中圖分類號：TS10? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）11-0161-04

基金項目：2021年北京高等教育“本科教學改革創新項目”“新工科背景下輕化工程專業藝工融合人才培養模式創新研究”（項目編號：202110012002）；2021年北京服裝學院“課程思政”教育教學改革專題項目‘紡織品染色課程思政教學改革探索”（項目編號：KCSZZT-2110）；北京服裝學院研究生教改項目“新工科背景下紡織科學與工程創新實踐中心建設”（項目編號：20220193）。

作者簡介：關芳蘭（1974—），女，博士，北京服裝學院材料科學與設計學院副教授，研究方向為紡織服裝教育。

“紡織品染色”是輕化工程專業重要的核心課程。該課程的學習目標是培養學生在紡織品生產的現場管理、紡織品進出口貿易、新產品開發以及紡織行業所涉及的化學品檢驗認證等行業的才能。經濟技術的發展和環境保護的要求需要對紡織服裝產品的生產過程進行精細化管理，人民對美好生活的需求使紡織服裝產品的生產趨勢逐漸轉向高品質服裝面料的制造，這就更需要在生產制造中發揮“嚴謹、求真、務實”的工匠精神［1-2］。但是，在經濟高速發展的今天，鮮有學生愿意從事生產現場管理，追求精益求精的工匠精神。因此，在專業課程的授課中，有必要融入社會主義核心價值觀的思想政治教育，培養熱愛紡織行業、愿意在行業內深耕的工程科技人員。

為實現在紡織品染色專業課程中融合社會主義核心價值觀的思想政治教育，使學生在掌握專業技能的同時，獲得人生價值觀的正確導向。本文根據紡織品染色課程特點，提出在紡織品染色課程中將非遺傳承內容作為輕化工程專業的思政元素之一，對學生進行思想政治文化素養的培養。以紡織印染技術的悠久歷史為出發點建立文化自信、行業自信、在學習中國優秀傳統印染文化中思考現代紡織印染行業新的生機與活力。通過非遺傳承人先進模范事跡的感召重塑新時代科技工程人員的工匠精神。

一、“紡織品染色”課程思政教育目標

紡織品染色課程為輕化工程專業三年級學生開設。學生在學習了四大化學課程基礎上，又進一步學習了紡織纖維的化學與物理性質、染料的合成及應用等課程，具備了學習紡織品染色的理論基礎。因此，學生學習紡織品染色課程，不僅是學習新知識的過程，更是學習運用所學基礎知識解決工程問題的能力，這門課是培養學生學習將工程理論運用于實踐的課程。

紡織品染色課程思政的教學目標不僅要實現專業課程的授課目標——培養學生掌握紡織品染色理論和實踐應用，還應滿足一定的思政教育目標——培養具有民族自信心、民族使命感，掌握創新的方法論和具有奉獻精神的科技工匠人才。

二、課程思政素材設計

（一）歷史文化元素培養民族自信、家國情懷、文化自信精神

《左傳》中提到“中國有禮儀之大，故稱夏，有章復之美，謂之華”［3］，華夏民族把服裝擺在了第一位，華夏文明是通過服裝來體現的。“楊柳嫩于絲”，用絲來表現柳葉嬌嫩可貴，“洛陽三月花如錦，多少工夫織得成”以花喻錦，這都體現了紡織服裝最美的歷史人文情懷。紡織服裝作為最古老的行業，也是最新潮的行業；是富含有人文情懷的領域，也是富有科技含量的領域。中華民族的文化精髓已經融入了凝聚著中華各族人民心血和精神的紡、染、織、繡、印等手工技藝。例如馬王堆墓出土的“敷彩錦袍” ，早在戰國時期已經出現，是使用凸版印花與顏料彩繪相結合的絲織物面料。我國的顏料印花最早開始于戰國末期，盛于漢唐，兩宋發展到頂點，分別有泥金、 描金、 貼金、 灑金等工藝來制備印花面料，由于泥金印花的不耐磨，進一步發展到了織金技術。織金技術是首先在絲線上涂黏合劑，再將絲線型的金銀線，以螺旋形包裹于絲線表面，是典型的復合纖維生產技術，早在明代已經發展到頂峰，采用這種技術制備的金線織成的明代萬歷年間隨葬品織金孔雀羽妝花紗龍袍，十條神態各異的五彩妝花云龍，生動反映了其制造工藝之復雜。圖案之精美，無與倫比，令人嘆為觀止，表明我國16世紀末17世紀初織金技藝和紡織品加工的水平已經發展到了超高的技術水平［4-6］。織造手法上也達到了前所未有的高度，可以達到在緯向顏色和花紋不受任何限制，因此，一件織金妝花面料，色彩變化豐富，能達到二三十種，現代設備尚不能完成。

通過對古代紡織品加工技術的學習，深入了解中國古代紡織品加工技術，汲取非遺精華，傳承文化精髓，不僅是對各民族歷史文化的學習和傳承，更重要的是培養學生對我國傳統歷史文化的理解和創新，建立家國自信、文化自信和民族自信的民族精神，提升紡織產業的文化、社會價值，建設紡織文化強國。

（二）紡織行業英雄的榜樣力量

以榜樣的力量感召學生，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀［7-8］。紡織品染色課程，不僅致力于培養學生的專業素養，更努力培養學生能在榜樣人物的感召下致力于國家的建設，形成正確的人生觀、世界觀。非遺傳承人錢小萍，在條件艱苦的60年代就依靠自身不懈地努力巧妙地將紡織材料應用到醫用人造血管中。更是在資金短缺的情況下創立了國內首家絲綢主題博物館，并實現了良性發展循環。她在75歲高齡，研究復制的東晉“璇璣圖織錦”以及一些宋、明、清時期一度盛行現已瀕臨失傳的蘇州宋錦，獲得了國家文物局科技進步三等獎和一等獎。

現代紡織人為中國紡織行業的發展也作出了卓越貢獻，有眾多可歌可泣的英雄伴隨著我們。姚穆老先生，執教65年，學生尊稱他為“紡織百科全書”。他不僅是紡織材料的專家，而且精通與紡織產業鏈相關的上下游產業，例如農牧、畜牧領域，航天、農業、機械自動化等學科。因其對紡織事業的熱愛，他在紡織行業不斷創新領域，被評為工程院院士。

（三）紡織服裝非遺傳承的困境、傳承與發展

我國的紡織傳統工藝包括織、染、繡等，其高深精湛的水平和豐富的種類、燦爛悠久的歷史在世界史上（特別是亞洲地區）產生過重要影響。幾千年來，紡織服裝手工業始終是中華民族的特色手工產業，不僅是中華各民族文化最突出的象征，也是21世紀不可或缺的文化產業。工業革命極大地改變了商品市場，給人們提供了新的生活方式。我國傳統紡織服裝工藝作品也受到了機器大工業制品的強烈沖擊，傳統手工技藝傳承鏈薄弱，有部分紡織技藝已經到了難以為繼的境地。事實上，不少傳統紡織技藝已經失傳。

隨著經濟的不斷發展，人們對標準化的工業產品逐漸厭倦，開始對充滿人文、智慧和濃郁的具有生活氣息的傳統工藝品重新認可。因此，對傳統手工藝技術之美的重新認識及其振興工作正在成為世界各國關注的熱點問題。我國的紡織服裝傳統手工技藝有著數千年輝煌的歷史，振興傳統紡織服裝產業，將再一次對世界紡織服裝文明產生深遠影響。無數事實帶來啟示，只有民族的才是世界的。

紡織類高等院校是傳承紡織非遺文化的重要領域，注重專業人才的吸收培養，進行理性的學術保護，才能使紡織服裝非遺傳承工作的保護更加科學化，更加縱深化發展，因此，國家在2017年頒布了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，鼓勵民間藝術進校園，高等教育應在教育教學活動中加強傳統文化的傳承學習，促進傳統文化的存活、延續、創新和發展。因此，非遺文化進校園是非遺傳承、發展的重要措施之一。在紡織、輕化工程等專業課程教學中引入紡織服裝非遺傳承課程，將民族文化內容與紡織服裝相關專業、課程緊密結合起來，把民族文化的種子播撒在未來的青年學子心中，對我國優秀傳統文化的傳承和創新有著重要意義［9-10］。

三、“紡織品染色”課程思政實施流程

為了充實思政素材庫，拓寬教師思路，收集符合課程特征的案例、事件，課程組所在黨支部統一認識高度，聚焦教師能力提升，“賦能”課程思政建設，把思政育人融入黨委理論中心組學習、黨支部“三會一課”、教職工周四政治理論學習中，貫徹落實到教育教學各環節，營造思政育人良好的氛圍。“教師要成為大先生”［11-12］，成為學生學習、做事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人，強化新入職教師思政教育和教學技能培訓，突出課程思政元素挖掘、思政教學實施策略等課程思政建設重點、難點問題。開展教學公開課觀摩與研討、青年教師教學比賽、課程思政講課比賽等活動，突出示范帶動，遴選一批潛心教書育人的課程思政優秀教師，培育課程思政優秀教學團隊。

（一）“紡織品染色”課程中蘊含的思政元素挖掘

紡織品染色課程要突出培養工程素養與創新精神的結合，把核心價值觀的培養點滴滲透到專業課教學中，強調奉獻精神、傳承創新的價值觀體系。

在課程中專門聘請自貢紡織非遺傳承大師張曉平女士和貴州苗族蠟染傳承人給學生教授非遺傳承課程和實踐操作。在課程教學過程中，理論和實踐教學相結合，時尚和傳統相碰撞，給學生帶來了前所未有的新體驗。課程秉承著“人文與技藝相結合”的教育理念，以紡織非遺保護和創新為目標，引導學生深入了解紡織非遺文化內涵，增強民族自信，擔當傳承責任與使命。學生通過該課程的學習，深刻了解了扎染、蠟染產品的歷史和現狀，以及紡織非遺產品所蘊含的獨特的文化內涵。學生在非遺傳承大師的指導實踐后，根據自身的專業技能對非遺傳承的保護和創新提出了獨特的見解。部分學生開始對紡織非遺技術感興趣，之前學生在博物館做講解員時，涉及該領域都是盡量避過，經過該課程的學習后，學生深刻了解了紡織非遺傳承的內涵和相關技術，開始喜歡并積極推廣紡織非遺傳承，特別是在博物館講解紡織非遺傳承時，能富含深厚的感情去進行推廣。從這里可以看出，具有深厚歷史沉淀的紡織非遺教育對學生的觸動將使學生重新愛上紡織服裝行業，紡織服裝非遺傳承領域成為培養新時代大學生熱愛本專業的新手段，在新時代下必將煥發出新的生機。

（二）“紡織品染色”課程思政設計

“紡織品染色”課程思政教學設計，主要從以下幾個方面開展：染色與歷史的關聯——樹立民族自信；染色的未來發展——與國家需求和人民需求緊密關聯；染色與設計相關聯——藝工結合培養具有創新精神的設計師；染色與環境相關——建立可持續的發展理念；染色與科技相關聯——推動紡織行業的創新創業發展；染色與國防相關——增強專業自豪感。

（三）思政教育與專業課程的融合

首先從歷史切入，將紡織品染色課程的內容與中華民族悠久的歷史相融合，各種古詩詞對古代紡織品盛況的描述，激發學生對傳統手工印染的了解與熱愛和對非遺傳承人的崇拜與敬仰，將專業理論知識與思政素養的融合達到潤物細無聲的境界。切忌機械式灌輸，使學生從心底里與思政元素達到共鳴，從而接受思政要素的學習。良好的思想政治教育能夠有效地激勵學生產生學習內動力，幫助學生樹立遠大的理想，從而促進對專業理論知識的創新。

（四）課程思政評價體系探索

為實現“紡織品染色”課程的專業育人目標和思政育人目標，需要建立多角度、多方面的課程評價體系保證教學效果。在課程思政的評價中，要以形成性評價和總結性評價相結合的方式來評價思政效果。總結性評價為主（占比80%），形成性評價為輔（占比20%）對課程思政教學效果進行評價。總結性評價主要以知識點考核為主，以紙筆測驗為主，閉卷方式進行，總結性評價內容包括專業理論知識和隱性的思政元素的理論。形成性評價主要以師生互動、課題討論、參加競賽等方式進行。通過師生互動和課題討論了解學生對理論知識的掌握情況、對專業的了解與熱愛、學生的進步，以便及時調整教學或決定下一步的教學計劃。

四、“紡織品染色”課程思政注意事項

根據目前“紡織品染色”課程思政教學的實施過程反饋，在授課過程中需要在以下方面持續改進。第一，需要進一步探索思政元素與專業課程的深度融合，如何在染色理論課程將思政內容進行潤物無聲的融合，在潛移默化中進行熱愛專業的人生觀、價值觀的塑造。第二，思政課堂需要師生充分互動，互相啟發。單純以說教的方式對學生進行被動思政教育的方式不僅無法引領學生的思想，而且對專業課程的學習更加無法起到促進作用。因此，思政課堂中如何以互動的方式進行思想政治教育和專業理論教育的深度融合是值得討論的問題。第三，不斷更新、擴展適合紡織品染色課程的思政元素，加強與紡織品染色課程的深度融合。如何提煉專業課程中所涉及的思政元素，進而指導專業課程的學習，對專業課程中所涉及的哲學現象的理解、升華和應用，是值得深入研究的課題。

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（責任編輯：陳華康）