中職思政教學中學生合作意識培養研究

袁若蕓

隨著社會的發展，合作學習是課堂教學中必不可少的一部分。合作學習有利于培養學生的團隊精神、溝通能力，善于合作已成為當今社會必備的基本技能之一。中職思想政治教學中引導學生合作學習有利于提升學生的合作能力，為學生將來的社會實踐打下堅實基礎。合作學習能推動學生學會主動思考、積極溝通，對促進學生的長期發展和實現教學目標有重要意義。

合作意識是每個學生都應掌握的基本技能之一，隨著我國教育改革力度的增強，學校和教師應更注重學生社會技能的鍛煉，將合作學習引入中職思政教學課堂，有利于中職生在思政學習中提升思考、溝通、總結能力。教師在教學設計中也應改變過去單一的教學模式，轉變教學理念，提升教學技能，將合作學習教學方法滲透教學的方方面面。合作學習既可以提升學生學習的效率和質量，完成教學目標，又有助于中職生鍛煉交際、合作能力，提升他們未來在社會實踐中的競爭力。

一、制訂合作學習方案

思政課中培養學生的合作意識首先要制訂適合的合作學習方案。教師應當針對學生特點進行教學設計，通過師生互動營造適合學生合作學習的氛圍。教師應發揮課堂引路人的作用，通過多種教學手段、鼓勵措施激發學生合作學習的興趣。

例如，隨著社會的發展，當代年輕人逐漸成為社會維權的中堅力量。許多學生面對不公平、不公正的社會問題時都會選擇堅持維權，但不少中職生在維權時缺少法律意識，不知道通過哪些手段保護自己。教師可以就“維權”話題展開探討，學生可以自主建立學習小組，也可以個人查閱資料再和其他人交換意見，無論采取哪種形式，只要能從合作中獲取更多的信息即可。在教師的鼓勵下，學生都踴躍參與進來，在和其他人的溝通中，每個學生都獲取了新信息，也使課堂氣氛變得更熱烈。在第一步放開討論這一教學實踐達成后，教師緊接著宣布接收到不同信息最多并積極回答的學生可以得到小禮物。學生在教師的獎勵號召下合作共贏的意識更強了，一段時間的合作溝通后，有八位學生上臺講述了自己的研究成果，學生經過合作學習大致總結了以下維權措施：第一，維權前要收集有效證據，如購物的小票、發票、加蓋公章的購物清單、網上和商家的聊天記錄等。第二，要善于選擇維權渠道，如網上購物需要維權時，應先選擇和商家溝通，溝通無效時應選擇向平臺投訴。線下維權時同樣先選擇和商家溝通，溝通無效時可以撥打12315熱線投訴，問題較嚴重時還可以選擇向當地行政部門申訴或者向人民法院提起訴訟。面對學生的良好表現，教師也信守承諾向幾位學生發放了小禮物，學生在思政討論課上不僅學到了實用知識，還感受到了合作學習帶給自身的成就感。教師通過合理的教學設計打造適合學生的教學課堂，既能激發學生合作學習的興趣，又能順利達到教學目標。

二、注重合作學習內容

近年來，許多中職院校都在思政課堂上推廣合作學習教學方式，教師不應局限在教學形式上，而要結合學校實際、學生基本情況選擇合適的教學內容，做到真正將思政教育落實到學生生活中，使學生在合作學習中得到有益的思政指導。

例如，在全球經濟形勢放緩，國內高校畢業生增長不停的態勢下，即將步入社會的畢業生應當樹立正確的就業觀，在自我選擇的基礎上順應時代潮流選擇合適的就業崗位，教師可以將學生分為“企業組”“人才市場組”和“求職組”，在合作學習的課堂上以角色扮演的形式開展思政課教學。每組成員都應該精準把握角色定位，適當收集資料，為三方招聘博弈實踐教學做準備。“企業組”的學生應收集現實中大型、中型、小型企業的生存現狀，“人才市場組”的學生應了解人才市場或者線下招聘平臺通常是什么時間段發布招聘信息。人才市場和線下招聘平臺在提供交流平臺時應注意什么？“求職組”的學生則應把自己當作正在找工作的畢業生，了解畢業生在求職時都需要做什么準備。“企業組”的學生發現各行各業都有做大做強的大型企業，大型企業在行業中具有優勢地位，業務覆蓋面廣，管理模式先進;中型企業內部注重開拓創新，對外積極拓展業務;小型企業管理最為靈活，面對市場變化時最容易改變戰略順應市場要求。大型企業有充足的資金和設備，在業務發展期間更看中人才的學歷，在招聘時更注重人才的穩定性和人員對公司文化的認同度。中型企業在業務發展期間更看中人才的經驗，在招聘時更注重人才的工作經歷和穩定性。小型企業在業務發展期間更看中人才的綜合能力，在招聘時更注重人員的團隊精神和能力。“人才市場組”的學生發現人才市場和線下招聘平臺往往在畢業季、“金九銀十”、年后三四月這些時間段提供交流平臺，他們最重要的工作內容就是聯系企事業單位參展以及通過各種方式向求職人員傳達招聘會信息。“求職組”的學生在準備求職內容的過程中發現填寫簡歷是最重要的一環，簡歷應包含個人教育實習信息、技能信息、校園實踐經驗、個人發展計劃等，簡歷信息有時能決定自己是否能得到面試機會。當學生對各自扮演的市場角色有一定認識后，教師就可以從中協調這次模擬實踐招聘的展開，學生以不同身份參展，“人才市場組”負責聯絡求職組和企業組，提供交流平臺。“企業組”根據自身需求招聘人才，“求職組”帶著簡歷應聘職位，三方在模擬實踐中加深了對所扮演“角色”的理解，在這次實踐教學中理解了“樹立正確的就業觀，順應時代需求求職”這句話的深刻意味。

對于中職生來說，學術概念很難激起他們的學習興趣，貼合實際的教學內容更能讓人加深記憶。因此，教師注重合作學習內容能夠使學生在教學實踐中增強自身參與感，提升學生的思政知識和素養。

三、確定合作學習目標

合作學習必須有鮮明的學習目標，否則合作學習會演變成插科打諢。教師在教學設計時應盡可能地使教學目標具象化，在教學目標的推動下，學生能完全掌握課本知識，掌握思政章節核心點。

如在講解中華優秀傳統文化篇章內容時，教學設計中應明確該篇章的教學目標，即要繼承中華優秀傳統文化，樹立文化自信，在現實生活中體會中華優秀傳統文化、傳播中華優秀傳統文化。確立教學目標后，教學過程中更方便展開合作學習模式，教師可以通過布置教學任務激發學生合作學習的熱情，如讓學生查找關于中華優秀傳統文化的詩句，在詩句中學習中華優秀傳統文化都包含哪些內容。學生在互相討論中發現了一些典型代表的詩句“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”是詩人在形容春節景象，“歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢”是傳誦至今的教人勤儉的詩句，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”形象地說明了人民自古以來愛國守家的忠誠信念。教師結合學生查找到的詩句，可以針對教學目標授課，告訴學生優秀的傳統文化傳承至今，更應該保護和宣揚，但是傳承中華優秀傳統文化要結合國情和現狀，如我國正處于工業化發展階段，要金山銀山也要綠水青山，慶祝春節這一重大傳統節日時很多地區對“爆竹”都有限制。教師還可以就文化自信內容讓學生展開討論：新時代青年人的哪些行為表現了文化自信？學生認為越來越多的年輕人喜歡漢服、愿意在社交平臺上展示漢服，這是一種文化自信的展現;2022年冬奧會期間“冰墩墩”在年輕人中流行也是文化自信的一種表現，這些行為都證明了年輕人有著較高的文化自信，更有學生說新時代年輕人要擔負起文化崛起的責任，在樹立文化自信的同時，更應該傳播文化，使中國文化走向世界。學生的回答證明了本節思政課的教學目標已經實現，教師通過確定合作學習的教學目標，逐步引導學生展開教學討論，使學生樹立民族自豪感，讓更多學生認識到繼承中華優秀傳統文化、樹立文化自信的重要性，為國家培養更多具有文化自豪感的新時代學生。

四、精心設計學習問題

教師在思政課學習中精心設計合作學習的問題，將有利于學生更好地合作交流，發揮合作學習的最大效益。通過將具有開放性、創新性、探究性的問題，或具有趣味性、生活性的問題作為合作學習的載體，讓學生在合作學習中探索問題答案。

比如，關于弘揚社會主義核心價值觀的論題，教師可以設計一個問題讓學生深入交流分析：為什么要弘揚社會主義核心價值觀？問題是讓學生思考社會主義核心價值觀的意義和必要性，在合作學習的課堂上應該允許學生展開討論甚至辯論，不同的觀點和看法產生碰撞交流，才能展現出問題的價值性，實現學生自主學習、合作學習、主動學習的教學目的。再如網絡暴力話題，近幾年網絡暴力發言現象層出不窮，教師設計問題讓學生展開討論：應該如何定義網絡暴力？幾乎每個人的日常生活都離不開網絡，不少學生甚至還“目睹”過網絡暴力發言，因此學生對這個問題討論激烈，有些學生認為影響別人正常生活的網絡發言就是網絡暴力;有些學生認為蓄意造謠、謾罵的網絡發言就是網絡暴力;還有學生認為無論是私信還是公開發言，令人不舒服的語言、行為都是網絡暴力。最后經過師生討論，大家認為：在網絡上誹謗、侮辱、使人遭受心理傷害的行為都屬于網絡暴力。在討論和辯論中，最終大家達成了一致意見：現階段應加強對網絡暴力的懲罰力度，平臺應加強管控，深層次討論網絡實名制的可行性。在教學實踐中，“拋磚引玉”式的問題更能激發學生的學習興趣，培養學生的合作學習意識。

五、鼓勵學生在合作中競爭

鼓勵學生在合作學習中展開競爭有利于提高學生的探究能力。教師在引導學生競爭學習時要注意度的把握，讓學生在競爭中發現學習的樂趣，在競爭學習中提升自我能力，不能因為競爭學習而走向形式主義，要做到發揮競爭學習的正面作用。

如談到人的成長時，過往人們認為逆境更有利于人的成長，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。但現在不少人認為順境更有利于人的成長，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。教師可以讓學生合作探究這一問題，是順境更有利于人的成長還是逆境更有利于人的成長。和以往合作學習不同的是，本次學習需要將學生分成5人一組學習，每組的討論結果都要公開展示，學生之間互相打分，最后要以排名的形式公布各組成績。在這樣的引導下，學生的學習積極性大幅提高，小組內有人分析順境和逆境在當前社會中對人的影響力孰大孰小;有人查閱研究資料，力圖依靠心理機構長期跟蹤的數據來佐證順境或逆境對人成長的正面性。大家分工明確、積極思考，都希望在這次的競爭中取得好成績，這正是教師引導學生開展合作學習競爭的目的，在結果展示環節，學生興致盎然地對不同觀點打分，最終某小組由于出色的論據和深度結合當前社會年輕人的心理而拔得頭籌。日常生活中，競爭無處不在，競爭是人奮發向上的動力，能調動個人的主動性和積極性，在合作學習中引入競爭能提升課堂效率，激發學生潛能。

合作意識不僅對中職生畢業后進入社會競爭、實現自我價值具有重要意義，更對社會發展和進步具有正面作用，在中職思政課程中引入合作學習體現了中職教學的人文精神。培養學生的合作意識有利于學生在今后的團隊合作、溝通協調中占據優勢。因此，課堂合作學習不能流于表面，教師要深刻把握教學方案，為學生提供合作學習的平臺，鼓勵學生嘗試多種合作學習方法，通過在合作學習中引入競爭、設計貼合實際的教學內容等方法為學生創建探究合作意識的良好平臺。中職思政教育課堂通過發揮思政教育主渠道作用、找準合理的切入點等增強中職生合作意識培育效果，使中職生能自覺樹立與時代主題同向的理想信念，實現個人價值與社會價值的統一。

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（作者單位：江蘇省蘇州絲綢中等專業學校）

編輯：趙文靜