教師,首先應該是一個學習者

王宗彬

黨的二十大報告明確提出：建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。教師作為立德樹人的主要承擔者，肩負著為黨育人、為國育才的重任。因此，教師首先應做一個學習者，與時俱進，守正創新。

“變者，天下之公理也?！薄案F則變，變則通，通則久。”我們正處在一個百年未有的大變局，這一大變局必然會影響到教育。要應變，要適應新時代的新要求，教師必須不斷地學習，使自己跟得上，弄得懂，用得著，善作善成。

就教育而言，隨著2022年課程方案和各科課程標準的出臺，一些新的理念和新的要求應運而生，這一切都需要我們認真學習，如大概念、大單元、跨學科學習、深度學習等。如果我們不認真學習，不弄清其來龍去脈，就無法將新課程方案和各科課程標準的要求落地。作為教師，應該“活到老，學到老”，使自己不僵化、不落伍、不消沉、不佛系。

作為學習者，自然要遵循學習規律，依照學習規律來學習。不少教師教學生學習方法頭頭是道，但自己學習時，卻往往忽略了學習的方法和規律，結果搞成了“兩張皮”。在學習時，我們既要學習外國的先進理論，如遺忘規律、雙通道原理、認知負荷原理等，把定期復習與可視化學習作為自己學習的基本方法，又要從中華優秀傳統文化中吸取營養，“溫故知新”“學不躐等”“著緊用力”“書讀百遍，其義自見”。

對于一些外來的概念，我們要學會由外而內的學習。如大概念、深度學習等，我們首先要學習國外的書籍，弄清作者的原意，再去讀我們國內學者的書，看看其是如何中國化的，弄清楚我們借鑒了什么，揚棄了什么。學習時，不要被一些新名詞所迷惑，搞得自己無所適從，甚至焦慮，也不能望文生義，無動于衷，任爾東西南北風。常聽教師抱怨，今天一個新概念，明天一個新名詞，今天一個教學法，明天一個新模式，讓我們一線教師如何跟得上？這些抱怨雖然有一定的道理，但我們要學會適應，要把一些新概念與我們已有的知識相融合，如大概念，它與我們以前提倡的主題、核心思想等也有共通之處，只不過它更加強調遷移，所以，一線教師不必過于糾結于一些新概念，而應該以舊納新，把新的概念與自己已有的知識相融合，把外在的理念內化為自己的理念，外化為獨具特色的教學行動。

學習無止境，“樹欲靜而風不止”。教師要有自己的判斷力，不能做隨風倒的墻頭草，但要知道風從何處來，然后再來決定自己下一步的行動，固步自封只能誤人子弟。作為學習者的教師，應該做到明本末、知先后、善始終、貴融通，以中外先進教育理論為指導，不斷改進自己的教育教學活動。

追思先賢，新時代的人民教師更應該以中華民族偉大復興為己任，為形成有中國特色的教育理論、實踐模型貢獻自己的一分力量！