探尋生命之旅

虞紅

生命的誕生是一個神秘而又有趣的話題，我們從哪里來，又是怎樣慢慢長大的？幼兒對于新生命的出現充滿好奇與期待。為了滿足幼兒的探究欲望，我們生發了探尋生命之旅的活動。

啟：懷孕的王老師

戶外活動時，孩子們遇見了懷孕的王老師，看著王老師圓圓的肚子，他們開始討論。

墨墨：王老師的肚子為什么這么大？

咩咩：肯定是吃了太多食物，肚子就被撐大了。

秋秋：王老師是懷孕了，我媽媽懷孕時肚子也這么大。

茜茜：什么是懷孕？

秋秋：懷孕就是肚子里有小寶寶了。

孩子們對懷孕的王老師非常感興趣。通過觀察，他們發現懷孕之后，王老師的肚子變大了、頭發剪短了、走路也變慢了……接著，孩子們提出了新的問題。

小瑾：小寶寶是怎么到王老師肚子里去的？

茜茜：我是從哪里來的？

咩咩：我也是從媽媽肚子里來的嗎？

洋洋：我這么高，媽媽的肚子裝得下嗎？

……

探：胚胎的成長

基于孩子們的問題，我們共同閱讀了繪本《我從哪里來》。通過繪本，他們了解了生命孕育的過程，知道胚胎會在媽媽的肚子里慢慢長大。

為了直觀地了解胚胎的生長過程，教師為孩子們提供了胚胎每月生長變化的圖片和數據。在1個月時，胚胎長1厘米左右；3個月時，胚胎長9厘米……10個月時，胚胎長成了50厘米左右的胎兒。然而對于抽象化的長度單位，孩子們充滿了疑惑。

秋秋：1厘米是多長？

一依：9厘米有多長？和香蕉一樣長嗎？

軒軒：量一量就知道了。

教師：怎么量呢？

思思：可以用尺子量一量香蕉，看看有沒有9厘米。

成成：還可以用繩子比一比。

孩子們找來繩子、尺子等工具，開始測量實物。測量過程中，他們發現尺子沒辦法彎曲，繩子沒有刻度。怎樣才能既可以彎曲，又有刻度地測量呢？秋秋提出繩子和尺子相結合的方法，先用繩子量實物，再用尺子量繩子。

通過測量，孩子們知道了1個月的胎兒像紅豆那么大；3個月的胎兒像檸檬那么大；6個月的胎兒則有哈密瓜那么大；10個月的胎兒長得和大南瓜一樣大。通過數字與實物的對比，孩子們對胚胎在子宮中的生長變化，有了更加清晰的認識。

對爸爸媽媽說

當抽象化的長度單位超越了孩子們的認知，教師引導幼兒測量實物，化抽象為具象。在測量過程中，孩子們發現尺子和繩子無法直接測量時，教師沒有急于告知方法，而是讓他們自己嘗試解決，在實際操作中積累經驗。日常生活中，父母不能給予幼兒全準備的環境，可以適當給幼兒一些挑戰，讓他們學會自主探究，尋找解決問題的方法。

繪：胚胎寶寶在跳舞

寶寶會在媽媽肚子里干什么呢？胎兒在子宮中的生活，引發了孩子們的猜測。

一依：胎兒還很小，他（她）會在媽媽肚子里睡覺。

墨墨：他（她）會口渴，要喝水。

秋秋：胎兒會跟著媽媽一起跳舞。

晨晨：他（她）會在媽媽肚子里吃手指。

教師為孩子們提供了畫筆、顏料等材料，鼓勵他們用繪畫表征自己的想法。在繪畫過程中，墨墨看到小朋友都畫得不一樣，疑惑道：“胚胎寶寶在媽媽肚子里到底在干什么呢？”

為了驗證猜想、解答疑問，教師播放了視頻《胎兒在子宮內的活動》。通過觀看視頻，孩子們了解到胎兒漂浮在羊水中，多數時間都在睡覺。除此之外，胎兒還有吞咽羊水、翻身、打哈欠、啃手指、玩臍帶等活動。對于“寶寶會在媽媽肚子里干什么”，孩子們有了正確、科學的認知。

對爸爸媽媽說

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，要為幼兒創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。孩子們對胎兒在子宮中的活動充滿想象，教師耐心傾聽他們的想法，并通過提供科普視頻，及時給予正向回答。在家庭中，父母要為孩子創造機會，鼓勵他們大膽表達自己的想法。對于科學性知識，父母可以與孩子一起通過多種途徑探索答案，學習相關知識。

孕：我來當媽媽

恰逢母親節到來，我們組織了一場換位體驗活動。孩子們在肚子上綁一個氣球，扮演孕媽媽進行一日活動，體驗媽媽的孕期生活。

戶外活動時，堇逸在“加油站”活動，他說加油站沒有人，“寶寶”不會被擠到；午睡時，習慣側臥的小羽平躺在床上，生怕壓到“寶寶”；下樓梯時，孩子們一手護肚子、一手扶扶手，小心翼翼地往下走……

歷時一天的“懷孕”體驗結束后，孩子們分享了做“孕媽”的感受。

玲玲：今天好累啊，我是慢慢走路的，不敢跑。

思思：我下樓梯時都看不見自己的腳，差點摔倒。

策策：“懷”著寶寶，吃飯都不方便了。

茜茜：我睡覺都沒辦法翻身！

一依：原來媽媽懷寶寶這么辛苦。

通過實際體驗，孩子們深刻感受到了“懷孕”帶來的種種不便，體會到了媽媽孕育寶寶的不容易。

對爸爸媽媽說

通過對胚胎的觀察、探究，幼兒對“懷孕”的話題興趣倍增。教師抓住這一教育契機，組織體驗活動，讓幼兒更加直觀地了解“懷孕”，切身體會媽媽懷孕的艱辛。父母要重視幼兒在生活和情感方面的認知，可以帶幼兒參加一些體驗式的活動，如愛心義賣、環保宣傳等，讓幼兒在親身體驗中學習、理解活動中蘊含的意義。

育：呵護小生命

十月懷胎之后，寶寶便會降生。有了“懷孕”的新奇體驗，接下來，孩子們紛紛提出想要照顧寶寶。考慮到小寶寶的生命很脆弱，孩子們最終投票決定，選擇雞蛋當“小寶寶”。

教師：雞蛋很容易破，我們要怎么保護蛋寶寶呢？

軒軒：我想把蛋寶寶藏在口袋里。

糖糖：媽媽說水壺穿上水壺套就不會摔壞了，我要把蛋寶寶裝在水壺套里。

阿澤：我把蛋寶寶放在杯子里，再蓋上紙巾。

孩子們按照各自的想法裝好雞蛋，開始了保護“蛋寶寶”的行動。他們不論去哪都帶著“蛋寶寶”，盡力地保護它的安全。盡管如此，還是發生了意外。

晨晨：玩滑滑梯的時候，我沒有拿好蛋寶寶，它飛出去摔碎了。

軒軒：跑步的時候，蛋寶寶從我的口袋里掉出來，被我踩碎了。

糖糖：水壺套太大，蛋寶寶從里面滾出來摔碎了。

小駿：我的蛋寶寶被別的小朋友壓碎了。

孩子們小心翼翼地保護脆弱的“蛋寶寶”，但仍有部分幼兒未能成功。他們體會到保護“蛋寶寶”的不易后，也聯想到了媽媽平時對自己的精心照顧，意識到有了媽媽的愛，自己才能平安健康地長大。

對爸爸媽媽說

保護“蛋寶寶”的活動激發了幼兒的責任意識，激勵著他們有意識地管理自己的行為，努力完成保護任務。在日常生活中，父母可以有意識地帶領幼兒多嘗試，交給幼兒一些需要獨立完成的任務，從中積累有益經驗，培養幼兒的責任意識和獨立性。

愛：感恩有你

愛是雙向的情感，有了當“孕媽”和“保護蛋寶寶”的體驗，孩子們提出想要用自己的方式向媽媽表達愛，感謝媽媽的辛苦付出。

桐桐：我要為媽媽唱一首好聽的歌。

新新：我可以幫媽媽做家務。

思思：媽媽經常背痛，我想給媽媽捶捶背。

策策：我可以幫媽媽按摩。

孩子們對媽媽表達愛的方式都不盡相同，教師鼓勵他們付諸實踐，給媽媽端杯熱水、捏捏肩，幫助媽媽拖地、洗碗……并跟媽媽說：“您辛苦了！”活動后，媽媽們紛紛感嘆孩子在活動中的成長，看到孩子為自己的深情付出，倍感欣慰。

對爸爸媽媽說

教師適時為幼兒提供了表達愛的機會。生命因愛而感動，因愛而成長。在家庭中，父母多數是給予愛的一方，幼兒則是接受的一方。長此以往，孩子會認為家長的付出都是理所應當的。家長要為孩子創造回報愛的機會，使他們懂得感恩與回饋，讓愛雙向互動。