“四一·三五”工程助力新教師成長

張道明

新教師是學校的新鮮血液和有生力量。稍微留心一下，我們不難發現很多學校對新教師的成長缺乏系統設計，而新教師大多缺乏成長規劃意識，寄希望于學校，把成長主動權交給了學校。事實上，新教師優勢在于精力充沛、頭腦靈活，接受新鮮事物快，學習能力強。但成長不能“等、靠、拖”，新教師要做自己成長的第一責任人，尤其在參加工作的前五年黃金時期，就要做好專業成長規劃。

筆者以為，新教師成長需要做好“四一·三五”工程。“四一”即四個“一”：拜一個良師、樹一個榜樣、定一個目標、挖一個主題。“三五”即三個“五”：讀透五本教育經典著作、訂閱五份專業期刊、堅持五年教育寫作。

拜一個良師

新教師剛走上工作崗位，首要任務是快速站穩講臺。最好的辦法就是尋找身邊的（最好是本校的）在教學、管理方面出色的師父，跟崗學習班級管理，觀摩課堂教學。第一，跟著師父學上課。每周聽師父兩三節課，邀請師父聽自己兩三節課。課前，自己研讀教材，確定教學內容，請師父指導點撥；課后，與師父交流討論，找出教學不足，明確改進方向。第二，跟著師父學習班級常規管理、開展班級活動、處理學生糾紛等。前者可以讓新教師快速站穩講臺，后者可以讓新教師盡快熟悉班級管理，使班級管理和學科教學齊頭并進，從而讓新教師順利進入角色狀態。

值得注意的是，新教師拜師父的教育教學行為應遵循教育教學規律，不能違背雙方自愿原則，否則，即便新教師學到三招兩式，也走不了多遠。

樹一個榜樣

18世紀法國唯物主義哲學家愛爾維修提出著名論斷“人是環境的產物”。一所好的學校，必然有許多好的老師。新教師除了要拜身邊能人為師，還要在全國甚至全世界范圍內找一個自己喜歡的名家名師作為榜樣，不斷學習、模仿、借鑒、創新。

網絡信息時代，學習資源無處不在，學習途徑也很多。以小學語文為例，有早期得到公眾認可的名師于永正、賈志敏、支玉恒、靳家彥等，有中生代教學名師王崧舟、孫雙金、竇桂梅、薛法根等，還有新生代教學名師吳勇、何捷等。新教師不妨找一位自己喜歡的、情趣氣質相似或相近的教學名師作為榜樣。怎么學呢？買其教學著作，認真研讀；觀其教學視頻，仔細琢磨；讀其教學實錄，反復揣摩。依葫蘆畫瓢，先模仿，再融合，后創新。經歷了這個過程，新教師即便成不了王崧舟、孫雙金這樣的名師，也可能走出一條屬于自己的教學之路，成為更好的自己。

定一個目標

人之所以迷茫困惑，主要是因為沒有方向。正如一位新教師所言：“現在狀態比較隨意，沒有想過以后，對自己的未來也沒有規劃。”這種走到哪里黑，就到哪里歇的想法和做法，不利于新教師成長。

新教師應該根據自己的性格、優勢、氣質來確定一個專業目標。具體而言，新教師主要有三種選擇：一是教學名師，二是名班主任，三是管理名師（名校長）。個性活潑，善于交際，走管理道路，通向管理名師（名校長）；喜歡與學生、學生家長打交道，走名班主任之路；性格沉穩踏實，熱愛課堂、教研，走教學名師之路。做教學名師、名班主任，做好自己最重要；做管理名師（名校長）則需要一種大情懷和大格局，你不再是舞臺的焦點，應該讓師生走向舞臺的中央。

上述分類，當然只是提供一種選擇思路而已。走教學名師、名班主任、管理名師（名校長）的路，面對的壓力和挑戰不同，獲得的職業體驗也是大相徑庭。具體走什么成長路徑，新教師得問自己：究竟想過一種什么樣的教育生活？先定一個目標，努力朝著那個方向走，就能不斷靠近目標。

挖一個主題

人的精力有限，只有專注于目標，持續不斷地發力，才可能成功。事實上，很多人不是缺乏智慧，而是目標太多，從而精力分散，結果門門懂，樣樣不精，優勢不突出。

無論是走教學名師之路，還是走名班主任之路，抑或是走管理名師（名校長）之路，最好是根據自身興趣愛好，結合教育教學實踐，確定一個主題，選擇一個點，不斷地深挖下去。譬如，李吉林專注情境教育，吳勇專注童化作文，黃亢美專注識字教學……他們以一輩子做一件事的精神，數十年如一日聚焦主題深耕，終成正果。有眼界的教師，大多會確定一個目標，持續不斷地研究，提出教育思想、教學觀點，自成體系，自成一派。

專注力可能是這個時代最稀缺的資源。有人說，優秀的人，可能一生只做一件事。優秀的教師可能一生只做一件事，看看那些卓越教師，概莫能外。

讀透五本教育經典著作

有人說，天下第一等好事，還是讀書。一個真正的教師，必須對幾本教育經典著作爛熟于心，才可能了解基本的教育常識，靠近教育本質。

筆者首推《論語》和西方三大教育經典：《理想國》《愛彌兒》《民主主義與教育》。此外，《教育的情調》《教學機智：教育智慧的意蘊》《教育的目的》《教育漫話》《教學勇氣：漫步教師心靈》《幸福與教育》也是值得教師一讀再讀的好書。從某種意義上說，這些書籍可能給不了具體的方法去解決教育生活中的實際問題，卻能夠打開教師思想的大門。思想觀念的改變，思維模式的革新，是成長與改變的核心力量。

教師如果走教學名師之路，就必須確定研究主題，找到與主題有關的書籍，老老實實啃讀幾遍，反反復復梳理幾次，找到理論支撐，深鉆、深耕、深研，終會汲取到專業成長的營養。走名班主任或管理名師（名校長）之路也是如此，確定主題，尋找相關書籍，讀熟讀透，讀厚再讀薄，讀出個人之見。這些書籍會融入血液，武裝頭腦，使教師的教育思想、行為從內到外發生質的變化。

訂閱五份專業期刊

讀教育經典著作固然重要，但是讀教育期刊也不可或缺。教育期刊可以讓我們及時了解當前教育熱點、焦點、難點，學習優秀同行如何搞好教學、班級管理和學校管理。

就小學語文教師來說，須至少訂閱5本專業期刊，比如《小學教學》（語文版）、《小學語文教師》、《小學語文教學》、《語文教學通訊》（小學版）、《教學月刊》（小學語文版）等。班主任可以訂閱《班主任》《班主任之友》《新班主任》等；學校管理者可以訂閱《中小學管理》《中小學校長》等；關注德育者可以訂閱《中國德育》《中小學德育》；此外，還有可以訂閱綜合類期刊《中國教師》《教師博覽》等。這些期刊聚焦當下學科教學、班級管理、學校管理以及德育研究的熱點、重點、難點，為教師專業思考注入源源不斷的活水，可謂新教師成長的良師益友。

堅持五年教育寫作

新教師經過歷練，基本上都能夠成長為成熟型教師，部分會成長為優秀骨干教師，少部分成為名教師，僅有極少數成長為卓越型教師。

事實上，我們身邊不乏名優骨干教師，但卓越型教師少之又少。究其原因，很多人“卡”在專業寫作這個坎，爬不上去，翻不過去，無法超越。

從事專業寫作不一定能夠成為卓越型教師，但是不從事專業寫作一定成不了卓越型教師。綜觀那些教育星空的卓越型教師：李吉林、于永正、周一貫、王崧舟、何捷……誰不是勤于筆耕、善于專業寫作之人？

新教師可以從寫教育故事、教學反思開始，哪怕是流水賬，也有其意義和價值。重要的是練就一雙慧眼，以教育者眼光觀察世界；養成記錄習慣，以為生命留痕的視角梳理教育生活。寫得勤了，記得多了，就擁有了一座教育生活寶庫。這個過程，磨礪了思想的鋒芒，積淀了教育經驗與教訓，很有可能提煉出教育思想，提純出教學主張，如此就有了教育品牌。教師尤其要積極向報刊投稿，因為你的教育實踐、教學思考只有與更多讀者見面，接受更專業的審讀、評判與點撥，你的寫作水平才可能不斷升級。堅持專業寫作三五年，我們即便成不了卓越型教師，也能夠讓教育人生多一些精彩與美好，而少一些遺憾與后悔。

新教師成長需要早規劃、早準備，“四一·三五”工程需要久久為功，專業之樹才可能開枝散葉，最終收獲累累碩果。

（作者單位：四川省屏山縣學苑街小學）