中職機械教學中學生創新能力的培養

尚鵬

一、加強中職機械專業學生創新能力培養的重要意義

創新能力是科技進步的核心驅動力，同時加強學生創新能力的培養也符合我國新課改要求。在目前中職機械專業教學中，教師不僅要強化學生的專業技能，提升學生的綜合實踐能力，而且也要重視學生創新思維的培養，鼓勵學生在掌握專業知識的前提下，不斷提升自主創新意識。

（一）有助于培養學生的探索精神

通過鼓勵和引導學生自主思考，激發學生的自主學習意識，從而使其更主動地投入專業知識的學習中，有效提升學習效率。同時，學生及時掌握自己的學習進度，可以對自身學習效果有客觀的認知和評價。通過專業技術的實踐運用，激發學生的探索精神和學習潛能，同時不斷強化和提升其專業知識的實踐運用能力。

（二）有助于提升學生的綜合能力

通過創新思維的拓展教學，學生在掌握機械知識的同時，不僅能夠強化自身解決實際問題的能力，也能夠逐漸提升創新能力，更好地適應未來發展。在學生個人能力得到提升的同時，學習自信及學習興趣也有所增強，逐漸提升學科認知和綜合能力。此外，中職機械專業學生創新能力的提升，可以為將來發展打下良好基礎，教師在提升學習效率的同時充分發揮學生在教學中的主體作用，拓展學生未來的發展空間。

二、加強中職機械專業學生創新能力培養的具體措施

（一）轉變教學理念，將創新意識融入教學實踐

傳統中職教學模式相對而言缺乏創新，形式單一、枯燥，無法有效激發學生的學習興趣，不能很好地發揮學生的主體作用，學生學習積極性不高。目前，中職學校機械專業教學過程中更多重視理論知識的灌輸，教學模式相對刻板，課堂氣氛沉悶，學生參與度不高。且由于教學過程中缺乏對學生創新能力及實踐能力的培養，學生的專業知識還停留在理論階段，實際解決問題的能力較差，缺乏自主創新意識，導致理論實踐相脫節，教學效果普遍不理想。

因此，中職機械專業教師必須及時改變陳舊的教學理念，在教學過程中重視學生創新能力的培養，積極創新和優化原有教學模式，有效激發學生的學習興趣，提高其學習積極性和主動性。教師要積極利用多媒體教學的優勢增強課堂教學的生動性、趣味性，降低學生的理解難度。教師也要結合多元化的教學場景，營造現代化的教學氛圍，激發學生的學習熱情，更好地發揮學生的主體作用。教師的合理引導可以幫助學生提高解決實際問題的能力，激發學習潛能，進一步提升專業知識的學習效率，從而盡快達到新課改的教學要求[1]。

（二）通過教學實踐激發學生學習潛能

中職院校學生的學習基礎相對薄弱，因此教師在進行教學設計時需要充分考慮學生的能力差異，在創新設計教學模式時要兼顧不同學生群體，使整體學生獲得不同程度的提升。同時，在教學實踐中教師需要重視學生的自主創新和實踐能力的培養，從而提升學生的學習興趣。當學生感到學習內容枯燥乏味時，無法保持較好的學習參與度，長此以往甚至會失去學習興趣，產生厭學和抵觸情緒，因此教師必須及時改進教學方式，兼顧課程難度及學生能力差異，合理調整教學內容。比如，在實踐教學過中，教師可以結合生活實踐選擇生活中常見的物品作為輔助教學工具，激發學生興趣的同時可以突破傳統教學模式的枯燥乏味，有效提升學生的學習熱情及學習效率。通過積極參與教學實踐，使學生更好地理解學科知識，同時也很好地鍛煉動手能力，從而逐漸提升學生解決問題的能力[2]。同時自主自發的探索實驗能激發學生的學習潛能，提升其綜合素質。

（三）積極優化創新教學方式，重視培養學生的創新能力

教學中，教師要結合教學實踐和學生情況，因勢利導，尊重學生能力差異，針對性組織教學，幫助學生逐漸建立學習自信。

雖然中職學生多數學習基礎相對薄弱，但其思維活躍，對新奇的事物充滿強烈好奇，因此教師在教學過程中要及時發現學生的特點，結合教學目標利用創新教育模式提高學生的學習興趣。創新教學模式設計過程中要充分考慮學生的學習能力、興趣特點、思維方式差異等因素，使學生在保持學習興趣和積極性的前提下逐漸提升學習效率。教師積極突破傳統教學模式的束縛，通過優化和整合教學資源，科學合理地制訂相應的學習計劃，將教學目標進行分解細化，降低學習難度，提升教學效率的同時幫助學生建立科學、系統的學習方法。通過教學實踐環節，學生可了解所學零部件的工作原理，更好地掌握零部件的實際功用[3]。這有利于提高學生的學習效率并使其保持較好的學習參與度，也有助于提升學生的自主創新意識。

（四）通過情境教學充分激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是開展教學的前提，因此在教學中教師需要重點關注興趣培養。

1.通過營造新奇感，激發學生的學習興趣

學生對新奇事物總是充滿好奇，教師要充分發掘學生的這一特點，通過在教學中設置新奇有趣的環節引起學生的注意力，激發其學習興趣和求知欲。例如，在教學過程中，學生認為機械梁鉸鏈機理部分枯燥乏味，缺乏主動學習的動力。因此教師應該仔細觀察，結合學生的興趣點在教學中設計新奇、有趣的實踐環節，以吸引學生的注意力，提高學生的參與度，使其在活躍的課堂氣氛中更好地學習。

例如，在學習某個理論概念時，教師可以通過帶領學生自主設計小的模型、構件來強化對知識的理解和運用，如用筷子、毛巾、竹夾等生活中常見的小物件制作的機械構件模型，通過模型作品的直觀呈現，可以降低學生的理解難度，將抽象的理論概念具象化，更好地呈現其工作原理和運行機制。如此教學提升了學生的學習興趣，并通過模型制作過程實現理論結合實踐，提升專業認知，同時也有助于培養學生的自主創新能力。此外，通過組織開展教學實踐由淺入深地增加教學難度，逐步完成教學目標，從而提高中職機械專業的教學質量。

2.教師在教學過程中需要注意傾聽，及時觀察和總結學生的創新思維提升效果

教師通過傾聽學生訴求及時改進和優化教學模式，根據學生的思維能力差異在教學環節設置不同的思維導向方案，便于從不同角度激發學生的思維活躍度。同時為了更好地鍛煉學生的創新思維，對同一課題教師可以鼓勵學生嘗試尋找多種解決方案。如引導學生從不同角度思考，根據思維拓展結果設計不同的實驗方案，并對不同結果進行評估，最終找到最優的解決方案。

在這個過程中學生的自主創新能力得到了很好的發展，同時也強化了學生的邏輯思維能力。引導學生養成發散思維的思考習慣對激發學生的創造力至關重要，因此，教師在實際教學中要積極運用情境教學模式的優勢，培養學生發散思維和自主創新意識。這一教學目標的實現有助于培養學生的創新能力，讓學生根據自己的學習興趣探索和嘗試不同方向和領域，這對提升學生的綜合素質、建立高效學習模式都具有重要的推動作用。

（五）重視教師的積極引導作用

中職教師在學生創新能力培養過程中起著非常重要的引導作用。如在實際教學環節，教師首先將整個學習章節進行合理劃分，將目標細化，根據學生的學習能力差異、理解能力差異合理分配階段性學習任務，通過由淺入深的引導教學，使不同能力的學生可以順利完成學習任務和目標。

例如，在進行“四桿結構”教學時，授課教師應該將教學器材、機械構件準備完畢后，對不同構件相關用途進行詳細的講解說明，明確每節課的教學任務。讓學生從了解每個零部件的結構特點開始，進行引導教學，在此基礎上再讓學生通過比較不同構件的工作原理及其工作優劣勢，加深對各部件的理解和認知。教師要鼓勵學生通過實踐摸索提高實際解決問題的能力，同時結合多次試驗論證充分理解所學的機械零部件工作原理運行機制，逐漸提升課程學習效果。

教師在教學過程中應該重視提升學生學習的主動性，引導其積極參與實踐教學，如鼓勵學生積極參與和觀摩零部件鍛造、焊接等實操環節，更直觀地感受相關工藝具體流程。教師要鼓勵學生通過組建興趣小組展開課程實踐，通過互助合作加強課程內容的理解和運用。機械專業是實踐性較強的一門學科，鼓勵學生通過實踐操作動手練習，在實踐操作中切實應用理論知識，再通過實踐應用不斷發現問題，然后進行總結和思考，幫助學生逐漸建立高效的學習方法和思維模式。

（六）注重理論結合實踐開展教學

動手能力、實際解決問題的能力是機械專業學生的重要素養，積極參與動手實踐是提升創新能力的前提，一方面，通過鼓勵學生參與實踐教學，讓學生感受到實踐帶來的成就感，進而增強其學習興趣；另一方面，在教學過程中教師通過引導學生動手實踐，可以進一步加深對教學內容的理解，同時通過實操環節的鍛煉強化學生的動手能力，從而做到創新與實踐并行，不斷提高學生對實踐重要性的認知。如教師通過鼓勵學生使用CNC銑床進行自主設計并制作完成個人作品，同時進行展示、評比。小組內的評比可以激發學生的競爭意識，通過實踐優化學生的設計理念，使其獲得好的成績。學生通過自主創新、設計、制作能夠對整個工藝流程有更為深刻的理解和認知。同時學生運用所學理論知識指導自主創新活動，兩者相互促進，實現理論與實踐相結合，逐漸提升學生的創新能力。

（七）創設教學情境提升學生興趣

機械專業教學模式相對枯燥，為了更好地激發學生學習興趣，教師在教學過程中應該創設情境，增強教學氛圍的趣味性，吸引學生主動參與。通過將實際生活中的真實情境引入課堂教學，拉近理論與實踐的距離，在更為真實的情境中理解所學理論的實際意義。例如，在“變速機構”的學習過程中，教師首先詢問：優秀駕駛員如何做到靈活駕駛？其操作技巧核心是什么？然后鼓勵學生通過進入駕駛艙接觸方向盤、把桿的操作，感受如何通過改變齒輪傳動速度和方向實現靈活駕駛。這樣的實操環節可以充分激發學生的學習熱情，結合生活場景讓學生感受課程的實用性及可操作性，使機械專業教學不再枯燥。在這樣的學習氛圍中，學生會感受到學習的實踐意義，更好地激發學生學習的主動性。

（八）通過互動教學和引導教學強化學生創新能力

要想培養學生的創新能力，教師必須結合實際工作經驗調動學生的學習興趣，在教學環節，營造活躍、輕松的課堂氛圍，實現師生之間的有效溝通和互動，推進高效課堂建設。

教師在教學過程中可以嘗試通過積極互動引導學生思考，提高學生的參與度。如在實踐教學中教師可以通過互動問答的方式梳理和復習知識點，問答形式可以隨機互動或者采取分組競答的模式，以激發學生的參與熱情。在提問技巧上教師需要結合學生的實際學習情況，在難度上合理控制，避免難度較低，學生興趣不濃，或者難度過大，學生參與度不高影響互動效果。對于新學內容，教師通過互動提問環節可以有效掌握學生的學習情況，進而合理調整教學進度，并逐漸提升學生的思考能力。

在知識點梳理和章節復習過程中，互動提問可以很好地提升復習效果，如教師在講機械傳動時，可以提問：現實生活中哪些具體實例可以體現傳動、鏈傳動和齒輪傳動的應用。通過提問可以很好地引發學生主動思考，通過自主思考和歸納總結加深對知識點的理解，有效提高學習效率。

加強中職機械專業學生的創新能力培養具有較強的實踐意義，有利于突破傳統教學枯燥刻板的教學方式，提升學生的學習興趣和積極性。教育的主體是學生，職業教育的主旨是為未來社會發展培養更多專業能力及綜合素質較高的新型專業人才。在社會發展日新月異的今天，如何更好地滿足時代和企業發展需要，培養專業能力過硬、綜合素質較高、創新能力較強的中職專業學生已經成為中職教育的工作重點。這就需要中職教師轉變教育理念，積極探索新型教學模式，不斷為社會提供高素質的專業人才。

參考文獻：

［1］黃中卿.中職機械教學中學生創新能力的培養策略研究［J］.現代職業教育，2021（39）：186-187.

［2］李相霞.分析中職機械教學中學生創新能力的培養［J］.現代職業教育，2021（25）：184-185.

［3］張冰.中職機械專業實踐教學中學生創新意識的培養研究［J］.現代職業教育，2020（34）：192-193.

（作者單位：華池縣職業中等專業學校）

編輯：曾彥慧