基于POA的中職學生英語職場語言溝通素養的培養研究

陸麗婷

POA理論又名產出導向法，它的實施包括三個流程：驅動、促成及評價。這一理論主張一切教育教學活動主要服務于有效學習行為的發生，要讓學生高度參與到教育教學活動中，彰顯他們的學習主觀能動性。在這一過程中，教師只是起到一個“媒介”作用，針對教學內容展開引領、設計，讓學生產生有效的學習行為，實現他們的可持續發展。

一、中職英語教育教學的現狀

目前，在中職英語教育教學過程中普遍存在的問題就是大部分中職學生的英語水平比較低，綜合表達能力比較差。同時，大部分學生存在錯誤的英語職業認知，認為進入中職之后就無須再學習英語，只需要認真學習專業課就好了。因此，他們在英語課上的積極性與主動性不強，更遑論展開多元化的語言溝通及表達。這些學生將目光投向自身的專業，卻忽視了與自身職業相關的英語學習，會讓他們的綜合職業素養發展受到局限和影響，最終也將對他們畢業后的就職產生影響，以至于阻礙了自身的可持續發展。

二、基于POA的中職學生英語職場語言溝通素養的培養價值研究

在中職英語教學中，教師在培養學生職場語言溝通素養時，立足POA理論所實施的課程教學能夠提升教學效果，其具體價值體現在以下三個方面。

（一）有利于提升學生的語言能力

中職階段的英語教學最重要的是培養學生的自主學習能力及語言綜合運用能力，這是學生今后在職場中得以有效發展的前提與基礎。……