數控車削編程及加工信息化項目教學設計與實踐

林秀瓊

黨的二十大后，教育部職業教育與成人教育司提出了《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》指導文件，說明國家對職業教育重視程度之高前所未有，對職業教育改革的決心前所未有，足以體現職業教育在整個教育體系中的戰略地位[1]。職業教育是與經濟發展聯系最為密切的一種教育類型，伴隨著當前經濟產業轉型的重要時機和信息技術的飛速發展，職業教育迎來信息化轉型的契機。構建職業教育的信息化課程體系，建設職業教育的信息化資源都是大勢所趨。數控車削編程及加工是機械專業的一門核心專業課，操作性強，但常規講解操作教學模式存在局限性，效率低，學生存在看不見、看不懂、不敢動、不會動等問題。信息化項目教學內涵在于信息化手段服務于項目的設計及實施，促進項目的高效、有序開展，這將給課堂帶來耳目一新的新思路，注入新活力，增強產教融合性。本文以槽類零件編程與加工模塊教學為例進行教學設計與實踐探索，淺析信息化項目教學的應用。

一、整體教學分析

（一）項目教學內容分析

將數控車削編程及工藝設計、編程加工、機床操作保養等內容進行整合，開發出校本活頁教材。本教材由四大模塊組成，即模塊一：直線類零件編程與加工；模塊二：圓弧類零件編程與加工；模塊三：槽類零件編程與加工；模塊四：螺紋零件編程與加工；模塊五：綜合零件加工。本次教學設計教學內容為模塊三槽類零件編程與加工。……