共建“樂享講堂”，發揮教師主體作用

在新時期發展背景下，職業院校實施“三教改革”成為一種主流趨勢。“三教改革”的重點是將教材、教師以及教法作為基礎要素，從教學內容、施教者以及教學方法等角度進行教學改革。在具體教學實踐中，教師需要進一步明確人才培養要求，確保人才素養符合市場人才需求，提升專業教育水平，增強學生自身實踐能力，培養符合新時代發展要求的專業人才。

一、“三教改革”對職業院校教師提出了新的要求

（一）“三教改革”是職業教育教學改革的重要抓手

“三教改革”是促進“職教20條”順利落實的根本要求，同時還是促進職教高質量發展的基礎支撐。“三教改革”屬于職業教育培優提質活動中的重要系統性工程任務。“三教”涵蓋教師、教材與教法，也是新時期職業教育改革的核心抓手。“三教改革”的根本性任務為立德樹人，注重培養德技兼修的優秀技術型人才和高素質勞動者。“三教改革”也是新時期職業教育全面深化改革的基礎要求，是促進職業教育高質量發展的核心支撐。[1]

（二）教師在“三教改革”中的主體作用

教師、教材以及教法這三教中，教師屬于教學改革主體，也是“三教改革”的關鍵；教學模式即教法屬于教學改革路徑；教材則是教學內容基礎依據和支撐，是實施課程改革的基礎載體。教師在當前“三教改革”實踐中并未充分激發自身主體功能，為此怎樣激發教師在“三教改革”中的主體作用成為新時期提升三改質量、加速改革推進的重要元素。……