語文新課標的概念地圖

陳忠文

如果要給語文新課標的核心理念畫一張“云詞圖”，那這張圖片該由哪些關鍵詞組成？詞語之間會形成怎樣的結構關系？

處于圖片C位的一定是“學習”這個詞語。“學習”這個詞語在課標中出現的頻次非常高，而且在章節標題等關鍵處也不少見。何謂“學習”？至少需要從兩個方面來思考：其一，在各種學習實踐活動中，學生是學習的主人。其二，學習是個動詞，意味著學習行為、學習過程需要得到更充分的關注。長期以來，“以人為本，學為中心”一直是課程改革征途中高揚的旗幟，但在具體的教學中，這樣的理念需要進一步深化和細化，秉持學習者立場，設計更適合學生發展的學習歷程，應是語文教學的共識。

對課標進一步解讀和分析，可以“學習”為中心，串聯素養、綜合、整體、情境、學習任務群這些關鍵詞，一起組成新課標理念的結構化地圖。

“素養”是地圖上的目的地。走向目的地，實現語文課程學習目標別無他途，學習者必須不斷積累建構，課程素養才能得到發展。“綜合”是語文課程的性質，點明了地圖上語文學習過程的本質特征。因此，讓學生在學習的歷程中見識豐富多彩的學習內容、嘗試多維多樣的學習方式、滿足個性化的學習需求，就應該成為教學活動設計的邏輯起點。“整體”則高度概括了語文學習要素的聯系：語文學習是一個螺旋發展、不斷迭代的完整過程；語文學科核心素養的四個層面是一個整體，語言運用為基礎，文化自信、思維能力、審美創造在真實的語言運用實踐中發展；……