協同理論視域下高校組織育人新格局構建探析

摘? ? 要：組織育人是新時代推進全員、全程、全方位育人格局的基礎條件和內在要求，其優化提升的關鍵在于高校組織體系育人協同效應的發揮。協同理論視域下高校組織結構體系、組織屬性、組織要素在協同性方面具有內在規定性與適用性。基于高校組織育人實踐面向，要從目標協同、主體協同、資源協同、路徑協同四個方面著力，形成組織育人專業化分工與一體化協同的新格局。

關鍵詞：協同理論；組織系統；組織育人；協同育人

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）07-0016-03

作者簡介：黨艷東（1987—），男，山西大同人，西北農林科技大學馬克思主義學院講師，博士研究生，主要從事思想政治教育、社會治理研究。

基金項目：西北農林科技大學中央高校基本科研業務費項目“陜西高校留學歸國人員政治認同研究”（2452021193）；西北農林科技大學基本科研業務費人文社科項目“新時代農林高校大學生愛國主義教育機制創新研究”（2452021207）；西北農林科技大學教育教學改革研究一般項目資助“大班額教學環境下‘形策課多維互動教學模式研究與實踐”（JY2103226）

一、引言

組織育人是新時代高校提升思想政治教育工作質量的重要組成，是高校“十大育人體系”的重要內容，是加強和改進新時代高校思想政治工作的重要切入點。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確指出，要構建組織育人質量提升體系，積極優化組織育人系統。組織育人成為新時代高校育人實踐和思想政治工作理論研究的熱點內容，相關研究一方面從組織育人的價值表現、目標指向、實現路徑、邏輯定位等宏觀方面為組織育人奠定了理論基礎[1]；另一方面分析了組織育人的多重現實困境，指出協同性在組織育人中的重要作用[2]。

已有研究對組織育人在高校育人工作中的地位、邏輯、價值、目標已形成一定共識。在具體育人實踐中，一般認為提升高校育人組織的工作合力，充分發揮各級各類組織的育人功能，優化育人組織系統，增強組織育人工作的協同性是組織育人功能有效實現的關鍵點。而如何實現高校組織系統在育人功能方面的高效協同，既是現實工作難點，也是理論研究的重點。

二、協同理論視域下高校組織育人及其協同性

現代科學研究的一個重要領域是面對復雜、非平衡系統環境，如何解釋、揭示系統內部各子系統從無序向有序演化的內在機制和規律性[3]。協同理論是這一研究領域的重要理論成果，其對不同事物的共同特征及其之間協同機理的研究取得了重要進展，被廣泛應用于社會現象協同性研究。協同理論視域下高校組織育人這一實踐場域，在結構系統、組織屬性、要素協同性方面呈現出與復雜系統相適應的邏輯特征。

（一）高校組織育人的結構體系

協同理論突破了傳統科研界限，認為在自然界及人類社會領域存在著多種多樣、屬性不同的系統，各個系統間相互聯系、相互影響、相互合作。高校肩負著立德樹人根本任務，承擔著為黨育人、為國育才的重要使命，圍繞人才培養、社會服務、科學研究等功能形成多元復雜組織系統。組織育人是高校“全員育人、全程育人、全方位育人”格局的重要一環，只有充分發揮高校各組織系統育人功能，才能真正提升高校育人工作的覆蓋面與輻射力。

從育人功能出發，高校組織育人系統在整體上主要分為黨組織系統、群團組織系統、行政組織系統以及學術組織系統四大類型，各組織系統之間在職能、目標、結構上存在差異性，形成了高校組織系統在育人功能程度與組織層級方面的差序格局（如圖1）。

橫向上，黨組織系統、群團組織系統、行政組織系統、學術組織系統均承擔不同程度、不同作用的育人職能。黨組織系統在育人工作中發揮領導核心作用，承擔著育人主體責任；群團組織在育人工作中發揮橋梁紐帶作用，能夠豐富育人工作載體與形式。行政組織、學術組織與學生成長成才聯系緊密，能夠充分發揮教育引導、服務凝聚作用。縱向上，各系統內部形成了組織層級差異，育人組織在各系統內部分別形成了上下級之間線性層級和縱向權力結構。

（二）高校組織育人的組織屬性

高校組織系統因其多元使命任務而構成多元復雜系統組織。從組織育人角度而言，高校組織結構有其特殊組織屬性。

一是育人資源富集。高校是教育資源富集地，是人才培養主陣地。高校組織系統能夠實現育人資源的多重供給。學生組織層面能夠在朋輩引導、互助方面，實現學生群體學業引領、文化教育、心理健康教育等資源供給。教學科研組織通過思政課程與課程思政，實現教書育人有機結合，達成專業知識、思想理論等資源的供給。黨團組織能夠充分發揮政治功能，實現政治思想、組織動員、價值觀等資源供給。同時，高校圖書館、校史館、體育館等場所為組織育人提供豐富物理空間資源供給。豐富的育人資源為高校組織育人協同效應發揮提供了堅實的資源基礎。

二是組織功能多元。隨著高等教育的發展，高校被賦予多重功能，主要為人才培養、科學研究與服務社會三大功能。伴隨辦學規模的擴大，高校圍繞三大功能形成了既交叉又相互區別的組織系統。人才培養是高校核心功能，立德樹人是高校根本任務，育人處于高校人才培養的核心。從高校組織“三全育人”整體格局而言，科學研究、社會服務都是育人工作的重要場域，高校組織系統三大功能交叉復合、相互聯系地成為高校組織系統多元功能化的普遍特征。

三是組織架構層級性。為適應高校內部治理需要，高校形成了科層制的組織形式，組織系統內部有明確的責任分工、由高到低的職位等級、嚴格的規章制度等。與科層制相適應的是直線職能制組織結構，在高校組織系統內部形成了校黨委統一領導與相關部門參謀指導相結合的運行方式，在這種組織結構下，院系級組織受到上級組織和同級職能部門雙重管理、指導。在權力體系中，各級組織負責人逐級負責，管理方式高度向上集權。高校組織系統的層級性，為高校資源整合、組織協同提供了組織基礎，頂層設計和由上而下協同推進成為組織系統協同效應發揮的著力點。

（三）高校育人組織協同要素的規定性

協同效應的有效實現依賴組織系統的協調運行、同向發力、協同配合。協同效應的發生是基于各子系統按照某種規則自行構成一定的結構或功能，這種結構或功能是子系統之間協同作用下形成的時間、空間及功能上的有序結構。高校組織系統內人員、資源、環境等要素能夠聚焦組織目標、協同配合，達到“天時地利人和”協同狀態，那么組織系統就能產生“1+1>2”的協同效應。增強高校組織系統協同性，不在于系統內部能力或資源要素的簡單累積，而在于各子系統或資源要素的協同合作。

提升高校組織育人效能，其實質是在高校復雜多元組織系統中形成協同育人效應，在高校組織系統的各子系統及諸要素中圍繞育人目標形成相互配合、相互合作機制，建構起有序穩定育人結構與功能。為此，需要對高校組織資源和能力要素進行有效整合，推進高校組織系統整體育人功能實現與提升。構建新時代組織育人新格局，需要促進組織育人工作創新，提升高校組織系統育人工作的協同性，擴大組織育人工作覆蓋，提高組織育人輻射能力。

三、組織育人新格局構建的實踐向度

在實踐層面構建起組織育人新格局，破解協同育人困境，須牢牢把握高校組織系統的基本特征，結合黨組織系統、群團組織系統、行政組織系統以及學術組織系統高校四大組織系統實際情況，從目標協同、主體協同、資源協同、路徑協同的實踐向度出發，構建協同配合、多位一體的協同育人工作格局。

（一）目標協同：構建圍繞核心、聯動互補的目標體系

目標維度方面，高校多個組織系統因職能差異，在具體工作目標方面存在工作側重、差異性。達成各組織系統在育人目標上的協同，是構建組織育人新格局的基本前提。習近平在全國教育大會上強調“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這是高校育人工作的核心目標。“廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人”[4]。實現目標協同，就要深刻把握高校“為誰培養人”“培養什么人”根本議題，構建起圍繞“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”核心目標各組織系統聯動互補的育人目標體系。目標體系在內容上要遵循教育發展規律，堅持“五育并舉”促進學生全面發展；在實踐上要契合高校各組織系統結構屬性，能夠與組織系統運行相匹配，形成同向發力、各有側重的良好工作機制。黨組織系統應側重于學生思想政治素質教育培養；群團組織系統注重對青年學生的團結凝聚、管理服務；行政組織系統注重管理育人、服務支撐；學術組織系統注重課程思政與思政課程有效結合，充分發揮專業教師的育人功效。

（二）主體協同：形成主次清晰、全員育人的多元主體

形成主次清晰、職責同構的多元育人主體是達成協同育人的組織基礎。在高校育人主體中，黨組織系統是高校組織育人核心，推進組織育人的主體協同，就要切實強化黨組織對高校組織育人的全面領導，圍繞黨組織這一核心主體構建起多主體協同配合的協同育人體系。要結合高校治理實際，強化頂層設計，從高校組織體系頂層構建育人主體協同體系，通過高位協調、整合優化分屬不同組織系統的育人主體。在校級層面構建高校育人工作專項組織，打破原有不同組織系統互不隸屬、相互分割局面。建立學校思想政治工作領導小組等頂層協調組織，由校領導高位推動，采取矩陣式組織結構，在不增加組織層級、人員情況下，將包含育人職能的四大組織系統納入其中，促進高校育人工作專項組織與原有育人組織系統全面對接，在組織型態上形成行列交叉之式的矩陣式組織。這一系統整合優化方式，可以將高校育人組織有效結為一體，進一步化解高校各個職能部門及基層組織間的限制，以實現育人主體之間進行全面的溝通和協調。主體功能的發揮，需要筑牢各主體育人隊伍能力基礎。育人工作隊伍能力提升，是適應新時代高等教育新發展的必然要求。面向不同育人主體工作職責內容，針對性提升其思想政治素質、業務工作能力。黨務工作隊伍要強化政治能力建設，注重將思想政治理論性知識與學生思想實際相結合，增強價值引領與黨務工作能力；群團組織要增強指導教師的思想政治素質，提升學生工作能力，熟練掌握新時代思想政治工作理論與方法；教學科研組織要大力推進思政課程與課程思政建設，提升專業教師的課程思政教學能力，在教學過程中實現知識傳授和價值引領的統一。

（三）資源協同：搭建優勢互補、共享共有的資源矩陣

作為高等教育主陣地，高校不僅有豐厚的教學科研資源，還有優美的校園環境、深厚的歷史底蘊、豐富的育人載體和平臺。資源協同是組織協同育人的有效支撐，是形成育人合力的基礎條件。有效調動各方面育人資源，搭建優勢互補、共享共有的資源矩陣，在育人實踐中實現資源共享、優勢互補、協同并進，開創高校育人資源深度融合的新局面。一方面，在育人文化資源、物理空間資源等方面，實現共享共有充分實現資源效用最大化，打破空間資源、物理資源分割使用局面和文化資源互不聯通現象，整合各方面資源優勢為組織育人搭建協同互進的資源矩陣，形成豐富的育人資源體系。另一方面，不斷拓展育人工作陣地、載體、平臺，打造共有共享的信息資源矩陣。信息化、網絡化是新時代新媒體蓬勃發展的主要趨向，而高校擁有豐富的信息化資源、平臺、陣地，要在育人陣地、載體和平臺形成合力，順應時代發展潮流和師生信息化服務需求，完善育人工作主陣地、平臺和載體，實現育人工作空間的拓展升級，探索形成“互聯網 +”思想政治教育的有效形式，推動傳統資源和現代資源的優勢互補。

（四）路徑協同：明晰統籌協調、一體推進的實施路徑

組織育人協同效應的發揮，在于各組織系統能夠統籌協調、一體推進組織育人各項工作，明確責任、落實任務，而完善的實施路徑和實施策略是確保組織育人系統有效運行的制度保障。當前，高校各組織系統根據職責任務分別構建了多種考核評價制度，如黨組織系統年度黨建工作考核、教學工作考核、團委工作考核、學生工作考核等。完善組織育人考核評價機制，不在于建立組織育人工作的單獨考核評價制度，而在于將組織育人相關工作內容嵌入到已有考核評價工作之中。完善的重點在于明確高校組織育人各系統的角色定位、職責邊界、工作內容、成效要求等，在權責明晰的基礎上，完善高校組織育人協同工作考核內容體系。在具體考核工作中，通過校級層面的協同推進，將組織育人考核內容嵌入到各組織系統已有考核評價工作中，在最大程度減少基層考核負擔情況下，有效落實考核內容，一體推進組織育人工作有效實施。落實協同育人實施路徑，還要構建協調運行的工作機制，圍繞黨組織建立協調運行的組織育人工作機制。在高校三級黨組織中，校黨委發揮領導核心作用，對組織育人工作全面領導、全面協調、全面負責；院系級黨組織發揮政治核心作用，是院系層面育人工作組織者、推動者、協調者；基層黨支部發揮戰斗堡壘作用，是組織育人一線組織，是組織育人效能的發力點。在高校育人工作專項組織層面，建立組織育人協同工作會議機制，協同推進各類型組織的育人工作，針對學校育人資源、內容、責任等內容進行協同分配，基于各育人組織的作用和職能統籌協調育人工作開展，形成組織育人合理有序工作格局，構建起高效協同育人工作機制。

參考文獻：

[1]? 項久雨，王依依.高校組織育人：價值、目標與路徑[J].思想教育研究，2019（5）.

[2]? 謝守成，文凡.新時代高校組織育人的邏輯定位、現實境遇與實施策略[J].思想理論教育，2019（5）.

[3]? 孫建.協同理論視域下的大學生思想政治教育創新研究[J].學校黨建與思想教育，2015（13）.

[4]? 習近平.習近平在清華大學考察時強調 堅持中國特色世界一流大學建設目標方向 為服務國家富強民族復興人民幸福貢獻力量[N].人民日報，2021-04-20（1）.

[責任編輯? 包玉紅]