高職院校制造類專業(yè)勞動教育融入實訓教學的路徑研究

朱丹 陶燕 尹艷玲 李夢函

摘?要：勞動教育具有立德、增智、強體、育美的綜合育人價值，有著明確的課程思政屬性。職業(yè)教育課程思政建設(shè)要圍繞“德”的樹立、“育”的方式，而實施勞動教育是實現(xiàn)課程思政融入當代職業(yè)教育的有效途徑之一。通過將勞動教育與高職院校實踐教學相結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)出具備高素質(zhì)技能的人才。本文針對高職院校工科類專業(yè)的實踐教學，以實訓課程“電機控制實訓”為載體，通過組建“三師”協(xié)同勞動教育育人團隊、重構(gòu)實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學實施過程、改善實訓教學環(huán)境、實施多維多元實踐教學評價五個方面，探索實踐類課程的勞動教育融入實訓教學的具體實施路徑，培養(yǎng)學生成為德技并修的社會主義建設(shè)事業(yè)接班人。

關(guān)鍵詞：課程思政；勞動教育；電機控制實訓；實訓教學

1?課程思政視域下高職院校實訓教學融入勞動教育的意義

作為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地之一，高職院校的根本任務(wù)是立德樹人。高職院校在課程思政視域下加強學生勞動教育，能夠更加充分地發(fā)揮勞動教育特有的育人優(yōu)勢，引導高職學生堅定理想信念，立志以勤奮勞動回報祖國和人民，提升他們的思想道德境界，培養(yǎng)他們的奮斗精神，進而樹立高尚的勞動價值觀。

在培養(yǎng)高職院校制造類專業(yè)人才的過程中，實踐教學又扮演著至關(guān)重要的角色，其在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。與理論課教學相比，實踐教學更加注重師生間的交流與共同協(xié)作，這種教學方式能夠更深刻地影響學生的人生觀和價值觀。當前關(guān)于勞動教育在高職院校的教學改革研究主要集中在勞動通識課和勞動鍛煉實踐兩方面上，將研究對準實訓課程的數(shù)量并不多。為了提高高職院校的勞動教育質(zhì)量，我們必須加強實踐教學，并在其教學過程中積極推進勞動教育的發(fā)展。

本文針對勞動教育融入制造類專業(yè)實訓課程提供了一條教學改革實踐路徑。通過教學改革，學生在技術(shù)技能、學習態(tài)度、理想信念方面得到升華，能夠以高標準嚴格要求自己力爭上游，從而實現(xiàn)職業(yè)理想。

2?高職制造類專業(yè)勞動教育融入實踐教學中的實施路徑探析

本文針對陜西能源職業(yè)技術(shù)學院制造類專業(yè)的實踐教學，以具體的實訓課程為抓手，著力探析貼合時代變化特征，符合教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)課程思政建設(shè)實踐意義，可供高職院校其他實訓課程借鑒的實踐教學勞動教育建設(shè)路徑，以幫助解決目前高職制造類專業(yè)在勞動教育融入實踐教學中遇到的問題，使得勞動教育與職業(yè)教育有機融合。

3?勞動教育融入專業(yè)實訓課程的實施舉措

要將勞動教育融入高職制造類專業(yè)實踐教學中，必須要選取一門實訓課程作為載體來進行相關(guān)的實踐研究。本研究選擇了“電機控制實訓”課程進行實踐研究。該課程是高職制造類專業(yè)一門十分重要的實踐必修課，其教學規(guī)模大、受眾多、影響廣泛，在該課程中融入勞動教育將成為提高學生勞動素養(yǎng)的有效載體和有力抓手。

本文在“電機控制實訓”課程實訓教學內(nèi)容和實訓教學環(huán)節(jié)兩個方面，全過程多角度地融入勞動教育等這一新時代職業(yè)教育要求。針對制造類專業(yè)實踐類課程特點，通過組建“三師”協(xié)同勞動教育育人團隊、重構(gòu)實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學實施過程、改善實訓教學環(huán)境、實施多維多元實踐教學評價等五個方面，探索與實踐工科專業(yè)實踐類課程的勞動教育教學，培養(yǎng)學生成為德技并修的社會主義建設(shè)事業(yè)接班人。

3.1?組建“三師”協(xié)同育人團隊，提升實訓課教學水平

在實訓課程勞動教育建設(shè)過程中，必須要引入思政教師以及企業(yè)中具有工作經(jīng)驗的高級技術(shù)人員和管理人員，組建具有思政教師、專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的“三師”協(xié)同思政育人團隊。

思政教師負責勞動意識培養(yǎng)和思政價值引領(lǐng)的頂層設(shè)計與方向把控。專業(yè)課教師以專業(yè)技能為載體，挖掘具有專業(yè)和課程特色的勞動育人理念。企業(yè)兼職教師引入企業(yè)管理理念，點燃學生的學習熱情和創(chuàng)新意識；同時，企業(yè)教師用豐富的實踐經(jīng)驗和精益求精的工作態(tài)度，將潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。三者在育人的全過程中各自發(fā)揮所長，緊密配合，實現(xiàn)知識傳授、價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

3.2?重構(gòu)實踐教學內(nèi)容，多維度挖掘勞動育人元素

本研究將基于“電機控制實訓”課程的專業(yè)和德育目標，進行項目化課程架構(gòu)和創(chuàng)新性教學設(shè)計。團隊打破傳統(tǒng)實踐教學案例的枯燥性，結(jié)合真實的煤礦企業(yè)控制場景，將教學內(nèi)容整合為4個生產(chǎn)性實訓任務(wù)，充分呈現(xiàn)出該實踐課程的先進性和創(chuàng)新性。

在整合實踐教學內(nèi)容過程中，多維度挖掘可以與實訓內(nèi)容相結(jié)合的勞動素養(yǎng)教學內(nèi)容。團隊從企業(yè)典型案例等多個方面，深入挖掘?qū)嵱栠^程中的勞動素養(yǎng)元素并且進行實踐，并且做到每一個素養(yǎng)目標都能在相應(yīng)的教學中體現(xiàn)，將勞動育人貫穿實踐教學全過程。

3.3?創(chuàng)新實踐教學實施過程，全過程實現(xiàn)德技并修育人目標

精心設(shè)計的實訓環(huán)節(jié)比傳統(tǒng)的專業(yè)課思政課堂更具感染力。因此，本研究將對實踐教學實施過程進行創(chuàng)新性設(shè)計。團隊針對每個實訓項目，以任務(wù)為載體，以學生為主體、以工作過程為導向，將實踐教學過程分為課前準備、課中導學、課后拓展三個教學階段。在課中教學階段全面實現(xiàn)七步教學法：任務(wù)發(fā)布尋問題—分析任務(wù)找實質(zhì)—教師點撥梳原理—團隊討論擬方案—完成任務(wù)練技能—故障排查再創(chuàng)新—總結(jié)歸納并評價。團隊將實訓任務(wù)與勞動育人緊密結(jié)合，在整個教學過程中采用任務(wù)驅(qū)動、小組協(xié)作、8s生產(chǎn)現(xiàn)場管理法等教學方法，構(gòu)建勞動教育貫穿實實訓全過程的教學模式，融“教、學、做”于一體，實現(xiàn)課程德育目標。

3.3.1?實訓前，學生參與實訓準備工作

在實訓前，可以安排學生進行實訓前的準備工作。讓學生們感受到實訓準備工作的煩瑣性，從而培養(yǎng)其尊重他人勞動的良好意識。在“電機控制實訓”中，學生們需要準備低壓電器、耗材和工具，學生因此得到了更多的動手操作機會，這樣也能更好地融入勞動教育。

對學生進行分組排班，并組織各小組輪流到實訓室參與實訓前準備工作，比如熟悉實訓環(huán)境、了解實訓室的規(guī)章制度、確保用電安全以及熟悉低壓電器及工具耗材的放置情況，以提高實訓效率和質(zhì)量。在實訓準備的過程中，實訓教師可以采用啟發(fā)性的教學方式，為學生提供有效的指導，幫助學生以多種角度探索和分析所發(fā)現(xiàn)的問題，最終找到最佳的解決思路，比如，根據(jù)實訓項目中所需要設(shè)計安裝的電氣控制回路，教會學生準備相應(yīng)數(shù)量的低壓電器，以及完成對低壓電器的功能檢測；根據(jù)控制回路的功能，選擇相應(yīng)的線型、端子、導軌等耗材，確保學生能夠根據(jù)實訓指導書上的實訓內(nèi)容準備必要的設(shè)備和耗材。

3.3.2?實訓過程中，注重對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)并實施8s生產(chǎn)現(xiàn)場管理法

在實訓過程中，我們可以讓學生們進行小組合作，從而培養(yǎng)他們的溝通技巧、合作意識，以提升其綜合素質(zhì)。為了激勵學生的積極性，實訓教師可以對那些效率最高、完成度最好的三個小組的實訓結(jié)果進行考核評分，有助于讓學生更有信心去完成實訓操作，而不僅僅是按照教師的指示來復現(xiàn)實訓操作步驟，從而讓學生有機會進一步去探索、發(fā)掘、解決問題，培養(yǎng)其獨立思考的思維方式和創(chuàng)新能力。在整個實訓過程中，學生不僅得到了身體上的鍛煉，還得到了實踐能力上的提升，這有助于培養(yǎng)其工匠精神和勞模精神。

同時，在實訓教學過程中，結(jié)合企業(yè)8s生產(chǎn)現(xiàn)場管理法（包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學習）的基本要求，更好地指導實訓教學的日常管理，從而讓學生更加熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的情況，并且能夠更好地理解企業(yè)的管理理念。通過把企業(yè)8s生產(chǎn)現(xiàn)場管理法細化到教學和管理中，讓實踐教學更加貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學與實際工作標準的有效對接。采用企業(yè)8s生產(chǎn)現(xiàn)場管理法，不僅可以有效提升實訓教學過程的管理水平，而且可以有效提升實踐育人的效果，為高職制造類專業(yè)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3.3?實訓內(nèi)容上，增加生產(chǎn)性勞動教學內(nèi)容

在以往的電機控制實訓課中，實訓教師只是要求學生完成電氣控制回路的設(shè)計、安裝和調(diào)試，而很少涉及對低壓電器和電動機的維護和保養(yǎng)。而設(shè)備儀器的維護與保養(yǎng)恰恰是學生進入企業(yè)后必不可少的工作，它不僅是生產(chǎn)勞動的重要組成部分，更是培養(yǎng)學生意志力、提升勞動品質(zhì)的重要途徑。為了提高學生的職業(yè)技能，我們應(yīng)該在實訓課程中特別強調(diào)電動機的維護和保養(yǎng)等內(nèi)容。同時，我們還應(yīng)該在每一個實訓任務(wù)中，要求學生開展更多的生產(chǎn)性勞動內(nèi)容，比如清潔工作臺和清除地面上的油漬。

3.3.4?實訓結(jié)束后，組織學生完成實訓室整理工作

實訓結(jié)束后，每個小組都要負責整理工作臺上的物品，包括回收和擺放低壓電器、電動機、分類存儲工具、清理耗材等。值日小組的學生負責實訓室地面打掃、處理廢棄物，讓每個人都能參與到實訓結(jié)束后的清潔工作中來，從而養(yǎng)成良好的勞動習慣

3.4?改善實踐教學環(huán)境，充分發(fā)揮實訓室文化育人功能

實訓室是思政教育與實訓教學相融合的重要場所。目前，我校的實訓室文化建設(shè)大部分只體現(xiàn)了實訓室功能和管理制度等，思政元素缺失，其環(huán)境育人作用沒有得到充分發(fā)揮。

我們可以在實訓室展現(xiàn)具有工匠精神傳承的實踐教學氛圍。例如，在實訓室文化墻上布置一些領(lǐng)域內(nèi)大國工匠、往屆畢業(yè)生的先進案例等，營造實訓室濃厚的文化氛圍，實現(xiàn)文化傳承；同時建立規(guī)范、有序、安全的實訓室環(huán)境，有效提升學生的安全意識和責任意識；可以營造具備企業(yè)特征的實踐教學環(huán)境，在實訓室墻上粘貼企業(yè)8S現(xiàn)場管理制度，規(guī)范培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，提升社會競爭力。

通過以上一系列措施，建立一個清潔、規(guī)范、有序、安全的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生的責任感、安全意識和職業(yè)技能。

3.5?實施納入勞動素養(yǎng)的實訓教學評價標準，有效實現(xiàn)勞動育人目標

為了能更好地評價學生的實訓效果，需要將學生的勞動素養(yǎng)納入實訓教學評價標準，在考核過程中，制定具有團隊協(xié)作、工作臺清理、環(huán)保意識等評價指標，并在實訓總評成績中設(shè)置一定比例的分值。引起學生的重視，激發(fā)學生參與勞動的積極性，才能使勞動教育真正有效融入專業(yè)實訓教學中，達到以考評促進學生更好地參與勞動學習，進而凸顯勞動教育的效果。

同時，為了考核學生的勞動素養(yǎng)，需要制定出多維多元考核評價體系。從評價內(nèi)容來說，從原來只注重技能考核拓展到學生的動手能力到自學能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)等能力的發(fā)展。在評價標準上，堅持以人為本，針對不同的教育對象，建立多層次、多角度的評價體系。在評價主體上，包括教師、企業(yè)教師、學生等。

4?調(diào)研及學生收獲

4.1?調(diào)研問卷描述

針對2022級機電一體化技術(shù)專業(yè)勞動教育與專業(yè)實訓融合育人情況，發(fā)放“勞動教育與專業(yè)實踐融合育人”調(diào)查問卷。

經(jīng)過5個班級的調(diào)查，我們總計回收了130份有效的問卷。數(shù)據(jù)表明，將勞動教育納入制造類專業(yè)的實訓課程，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的勞動技能培養(yǎng)，從而極大地提升其專業(yè)水平。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，超過75%的學生認為，在專業(yè)實訓中，勞動教育能夠帶來豐富的收獲。勞動教育不僅能夠幫助學生掌握專業(yè)技能，而且能夠提高他們對勞動的理解，激發(fā)其職業(yè)興趣，并且全面協(xié)助學生提升職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查顯示：大部分學生希望在勞動素養(yǎng)和專業(yè)技能方面都取得成功，并獲得雙重認可，并希望將勞動教育和專業(yè)實訓有機地融為一體，期待在實踐中增進技能。

4.2?勞動教育與電機控制實訓融合育人模式下的學生收獲

在“電機控制實訓”的實訓教學過程中，學生們深刻地認識到，只有把理論和實踐有機地結(jié)合起來，才能夠真正把所學的知識運用到實踐中，并且明白團隊協(xié)作的重要性。此外，這次實訓不僅使學生們獲取了更多的知識，增加了其勞動經(jīng)驗，還讓學生們更加深刻地感受到了動手實踐的樂趣，從而更好地把握機遇，把握未來。通過努力，學生能夠在勞動素養(yǎng)和專業(yè)技能實現(xiàn)雙豐收。

結(jié)語

勞動教育是高職院校德智體美勞全面培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，對深入開展課程思政教育具有重要意義。本研究針對高職院校制造類專業(yè)，把勞動教育作為課程思政建設(shè)的有力抓手，融入實訓課程教學全過程。通過在電機控制實訓課程中引入實訓前分組準備工作、生產(chǎn)性勞動和企業(yè)8s生產(chǎn)現(xiàn)場管理法引導等課程改革內(nèi)容，實現(xiàn)以立德樹人的思政育人目標。該實訓課程教學改革的內(nèi)容和方式可以為其他類型的課程提供參考，從而促進制造類專業(yè)相似實訓課程勞動教育的進一步發(fā)展。

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基金項目：2021年度陜西高等職業(yè)教育教學改革研究項目：“雙高背景”下高職院校勞動教育課程體系建設(shè)探索與實踐（項目編號：21GY053）；陜西能源職業(yè)技術(shù)學院2021年度校級教改研究項目：新時代背景下高職院校勞動教育課程體系創(chuàng)新研究與實踐——以電氣專業(yè)試點（項目編號：21XJZ01）；陜西能源職業(yè)技術(shù)學院2022年度課程思政示范課《電機控制實訓》；2021年度陜西高等職業(yè)教育教學改革研究項目：高職院校課程思政建設(shè)研究與實踐（項目編號：21GG017）

作者簡介：朱丹（1990—?），女，陜西咸陽人，碩士研究生，講師，研究方向：煤礦機電一體化技術(shù)。