基于成果導(dǎo)向教育理念的案例教學(xué)法在兒科護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用

李釵 穆艷 魏平珠 潘佳文

2015—2016 年國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)重大政策，提出“推進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校兒科人才培養(yǎng)，定向支持兒科專業(yè)規(guī)范化培訓(xùn)，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)”等兒科醫(yī)護(hù)人員隊(duì)伍建設(shè)的意見[1-2]。兒科護(hù)理作為一個(gè)特殊的護(hù)理領(lǐng)域，由于服務(wù)對(duì)象的特殊性，導(dǎo)致兒科護(hù)理工作難度增加[3]，對(duì)護(hù)士的理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)及臨床護(hù)理能力的要求要高于其他科室。成果導(dǎo)向教育（outcome-based education,OBE）是一種基于學(xué)習(xí)成果的教育理念，是以學(xué)生為中心，以學(xué)生預(yù)期最終獲得的核心能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系的一種教育模式，該模式重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心能力的產(chǎn)出和自我效能感的提升[4]。案例教學(xué)法（case-based learning,CBL）是圍繞一定的教學(xué)目的，以學(xué)生為主體，以臨床案例為基礎(chǔ)，把實(shí)際中真實(shí)的臨床情景加以典型化處理，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和思考，以提高護(hù)生臨床思維和臨床能力[5-7]。本研究以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，對(duì)兒科實(shí)習(xí)護(hù)生開展案例教學(xué)，探討其可行性，以期為臨床護(hù)理教學(xué)提供參考借鑒。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取2021 年6 月—2022 年6 月在福建省某三級(jí)甲等醫(yī)院兒科實(shí)習(xí)的護(hù)理本科生60 名為研究對(duì)象。納入條件：全日制護(hù)理本科生；首次進(jìn)入兒科實(shí)習(xí)；自愿參加并簽署知情同意書。排除條件：在本研究之前已經(jīng)接受過(guò)OBE 理念教學(xué)或案例教學(xué)；無(wú)法完成實(shí)習(xí)，中途退出研究，或出勤率低于90%；正在參與其他教學(xué)改革課題。

按照組間基本資料匹配的原則將研究對(duì)象分為觀察組和對(duì)照組，各30 例，每5 名護(hù)生為一小組。……