信息時代高職教師教學(xué)能力提升策略

趙立瓊 楊敏英 佘明輝

信息時代下，面對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家政策等多方面原因，高職教師教學(xué)能力提升勢在必行。但目前一些高職教師的教學(xué)能力欠佳，面對這些問題，本文提出了相應(yīng)的解決策略：提高比賽工作量補償與參與度；政企校三方共力；提供技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)條件支持；學(xué)習(xí)典型教學(xué)案例，鼓勵教學(xué)項目建設(shè)；加強評價監(jiān)督和獎懲機(jī)制。以期通過國家政策的支持，社會企業(yè)的參與以及學(xué)校和教師自身的共同努力實現(xiàn)高職教師教學(xué)能力的提升。

一、信息時代高職教師提升教學(xué)能力的必要性

1.社會經(jīng)濟(jì)原因

伴隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，中國目前正處于信息化進(jìn)程中，社會生產(chǎn)生活各方面都充斥著信息化元素。學(xué)校作為社會人才的培養(yǎng)地同樣深受信息化時代的影響，越來越多的現(xiàn)代信息化技術(shù)手段融入教學(xué)中。教師作為教育的主導(dǎo)者必須要與時俱進(jìn)，掌握信息化技術(shù)手段，并提升教學(xué)能力。因高職教育具有與職業(yè)崗位密切相關(guān)、面向崗位教學(xué)等特點，所以科學(xué)應(yīng)用信息化手段能更有利于崗位技能的操練，利于崗位重現(xiàn)課堂，實現(xiàn)崗位與教學(xué)的無縫連接。因此有效應(yīng)用信息化手段提高教學(xué)效果是高職教師的必備技能。

2.國家政策

《教育信息化2.0行動計劃》指出，要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)。這場教育信息化革命的到來必定要引起和推進(jìn)高職教育的教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合。這種線上+線下“混合式”的教學(xué)模式也成了高職教育信息化教學(xué)改革的重要模式之一。同時，如何實現(xiàn)線上教學(xué)、教學(xué)互動、學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理等，對教師的信息化能力水平提出了更高的要求。高職教師必須提升相應(yīng)教學(xué)能力，實現(xiàn)自身可持續(xù)性發(fā)展。

二、高職教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀

1.認(rèn)識層面

對于應(yīng)用信息化手段提升教師教學(xué)能力，一線教師各有看法。一部分教師積極改變，努力學(xué)習(xí)新技能，一部分教師處于觀望狀態(tài)，但仍有一部分教師固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，不愿做出改變。這主要與年齡和從業(yè)時間相關(guān)。

年輕教師生于信息時代，學(xué)習(xí)能力強，并處于教學(xué)的學(xué)習(xí)和適應(yīng)階段，他們會自發(fā)地應(yīng)用信息化手段促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)能力。而中老年教師學(xué)習(xí)能力和熱情都有不同程度的降低。因從業(yè)時間長，長期以來或已形成一套固定的教學(xué)模式，也或?qū)€人教學(xué)生涯產(chǎn)生一定的停滯感，接受和改變的意愿隨之下降。雖近年來全國教師教學(xué)能力大賽為提升教師教學(xué)能力起到了助推作用，但由于多方面原因，參賽主力也僅以中青年教師為主，更多中老年教師因未參與到比賽中，缺乏信息化教學(xué)能力提升的硬性壓力和內(nèi)驅(qū)力，沒有改變教學(xué)理念和進(jìn)行信息化教學(xué)實踐。

2.日常教學(xué)信息化融入不足

在日常教學(xué)中，信息化融入不足主要有兩方面原因。其一，設(shè)備配備不足。許多院校為參加教師教學(xué)能力大賽，雖有配備一定教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持，但投入依然不足。一些設(shè)備和智慧教室的使用申請手續(xù)煩瑣，削弱了教師嘗試改革的熱情。其二，新技術(shù)推廣不夠。越來越多的信息技術(shù)手段被投入教學(xué)，但很多應(yīng)用僅局限于教學(xué)比賽。對日常教學(xué)而言缺乏可借鑒和模仿的案例，使得新技術(shù)徒有高大上之名，沒有教學(xué)實踐應(yīng)用之實。同時，即便有部分新技術(shù)投入教學(xué)，但由于缺乏有效的技術(shù)指導(dǎo)，遇到問題得不到及時解決，也削減了教師提升教學(xué)能力的意愿。

三、高職教師教學(xué)能力提升的策略

1.提高教學(xué)能力大賽補償

教師教學(xué)能力大賽周期長，耗力大。教師普遍認(rèn)為教學(xué)比賽費時費力，付出與回報不對等。如若比賽未取得成績，則大半年的辛苦得不到體現(xiàn)和補償。要鼓勵教師自愿參加教學(xué)能力大賽，要將比賽周期中的相應(yīng)工作量納入教學(xué)工作量中。讓參賽教師的勞動付出有所體現(xiàn)。同時，提高比賽的獎勵機(jī)制，或是將其納入職稱評聘條例，作為晉級與保級的重要條件，推動大賽的推廣。

同時，當(dāng)前教學(xué)能力大賽的參與人群范圍依然狹窄，應(yīng)鼓勵各年齡段教師參與比賽，形成階梯組隊，發(fā)揮各自優(yōu)勢，互學(xué)互幫互助。青年教師帶動中老年教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、新手段；中老年教師引導(dǎo)青年教師熟悉教學(xué)大綱，分析教學(xué)，傳授教學(xué)經(jīng)驗。實踐證明，參與比賽的教師更易于提升教學(xué)理念，接受教學(xué)改革，更易于將新技術(shù)、新手段應(yīng)用于教學(xué)中。

2.政企校三方共力

國家“十四五”規(guī)劃綱要中提出，要大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才，創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育，探索中國特色學(xué)徒制。新時代下的職業(yè)教育不能因循守舊，而要積極探索新的教學(xué)模式。職業(yè)教育教師必須響應(yīng)國家號召，走出校門，走進(jìn)企業(yè)，探索新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能。高等職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)也應(yīng)當(dāng)建立聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師機(jī)制。只有在國家政策推動，學(xué)校積極面向社會以及企業(yè)大力支持的三方共同努力下，職業(yè)教育才能得以發(fā)展，教師教學(xué)能力水平才能得以提高。

3.提供培訓(xùn)和教學(xué)條件支持

要使教師能盡快掌握教學(xué)新技術(shù)新手段，最有效的方法便是提供各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。“十四五”規(guī)劃綱要提出要加大教育經(jīng)費投入，其中教師的學(xué)習(xí)交流經(jīng)費要有所提高。教師只有走出去，才能拓寬視野，才能認(rèn)知社會的發(fā)展，才能對行業(yè)的需要和發(fā)展有更新的認(rèn)識。

與此同時，請專家入校，面對面開講座，或是開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種混合式培訓(xùn)，并加強校級之間的溝通交流。在經(jīng)驗傳授、教學(xué)改革、專業(yè)技能培訓(xùn)、信息化教學(xué)等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師技能的提升離不開外界軟硬件平臺的支撐。在學(xué)習(xí)和具備了相應(yīng)的教學(xué)新技能后，沒有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)技能便無法施展。教育經(jīng)費的投入還應(yīng)當(dāng)用于購買和配備教學(xué)資源和設(shè)備。除了完善數(shù)字化教室，還要根據(jù)不同專業(yè)、學(xué)科和課程需求選購特殊的信息化教學(xué)軟硬件。

4.學(xué)習(xí)典型教學(xué)案例，鼓勵教學(xué)項目建設(shè)

學(xué)生生于信息時代，信息技術(shù)手段層出不窮，單純依靠線下教學(xué)已無法滿足實際的教學(xué)需求。教師應(yīng)當(dāng)及時改變教學(xué)策略，著力研究“線上+線下”混合式教學(xué)模式和手段，才能與時俱進(jìn)，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展變化，提升教學(xué)專業(yè)技能。

教師教學(xué)能力大賽集中了大量混合式教學(xué)的典型案例，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師對每年教學(xué)能力大賽的優(yōu)秀作品進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在各系部組織開展教研活動，通過磨課、說課，研討等方式開展教學(xué)典型案例的學(xué)習(xí)。

其次要鼓勵和加強教學(xué)項目的建設(shè)，讓教師參與到精品在線課程、精品資源庫、線上+線下混合式教學(xué)項目的建設(shè)中來。讓他們對混合式教學(xué)有新的認(rèn)識，嘗試在教學(xué)中如何利用各種教學(xué)資源更好地開展教學(xué)，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，并在不斷地探索和實踐中有所思考，推動教學(xué)科研課題的建設(shè)。

5.加強評價監(jiān)督和獎勵機(jī)制

教師教學(xué)能力提升需經(jīng)過長期的堅持和打磨，要在實踐中不斷地學(xué)習(xí)與探索。教師作為教書育人的執(zhí)行者，首先要認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性，并將其內(nèi)化到自身的思想與行為中。為了幫助教師自覺自愿地應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)技能，前期需要相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。通過隨堂聽課、教師評課、學(xué)生評價等多種方式保證教師日常信息化教學(xué)的開展，直到經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，教師養(yǎng)成了信息化教學(xué)的習(xí)慣。

同時通過獎勵機(jī)制調(diào)動教師的積極性。對信息化教學(xué)開展豐富、合理，教學(xué)效果良好的課程要給予獎勵，并形成相應(yīng)的課程教學(xué)案例或精品課程，供教師觀摩和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

信息時代下的高職教師面對著教學(xué)方式的改變，也面臨著更多的挑戰(zhàn)。而提升自身教學(xué)能力則是一個必要的過程。就目前而言，高職教師提高教學(xué)能力還存在許多的絆腳石。教師本身除了要改變教學(xué)理念，還要勇于嘗試新的教學(xué)方式。與此同時，也需要國家和政府的支持，社會企業(yè)的參與以及學(xué)校的共同努力才能達(dá)成目標(biāo)。

【基金項目：福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年教師教育科研課題（編號：MZY2204）。】

（趙立瓊，碩士研究生，講師，任職湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系，從事電信與電氣自動化教學(xué)研究。）