初中美術(shù)教學(xué)中的德育滲透

魏美蓉

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，在未來社會(huì)只有德智體美勞多方發(fā)展的人，才能在激烈的競爭中得以立足。這就要求教育工作者重視德育的重要地位，美術(shù)作為有利于發(fā)展德育滲透的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在初中階段應(yīng)該更加重視美術(shù)的地位。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)與德育的重要意義，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，促進(jìn)美術(shù)教育與德育的融合，為學(xué)生未來更具核心競爭力奠定基礎(chǔ)。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，德育受到了社會(huì)各界越來越多的重視，成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。作為未來教育發(fā)展的重要方向，日常教育中的德育滲透成為教育工作研究的新方向。美術(shù)作為初中課程中必需的基礎(chǔ)藝術(shù)教育，在學(xué)習(xí)中處處彰顯我國優(yōu)秀的文化，包含悠久的傳統(tǒng)美德和人生哲理，這正是開展德育的重要機(jī)會(huì)。身為教育工作者，一定要緊抓德育滲透教育的重要機(jī)會(huì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、美術(shù)教學(xué)德育滲透的意義

隨著新課改的推行，《全日制義務(wù)教育美術(shù)新課改標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)教師在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面提出了新要求，要求教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解美，感受美，創(chuàng)造美的基本能力，還要求教師通過德育滲透在日常教育過程中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人生觀、價(jià)值觀和多方面全面發(fā)展的素質(zhì)才能。通過美術(shù)課程包羅萬象、生動(dòng)形象的特點(diǎn)和思想教育方面的優(yōu)勢(shì)，開展讓學(xué)生身心愉悅的德育，在教育中理解尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生自覺體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)質(zhì)情感道德。讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的美德，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

二、初中美術(shù)教學(xué)中的德育滲透條件

德育元素在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中是有一定分布的，也是這種客觀事實(shí)的存在，證明了美術(shù)教學(xué)和德育滲透存在密切關(guān)聯(lián)。這無疑為美術(shù)教學(xué)中德育滲透教育的開展提供了良好條件，不過要想更好把握二者的關(guān)系，運(yùn)用科學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，必須把握以下幾個(gè)條件：一是課程理念的認(rèn)識(shí)。初中美術(shù)新課標(biāo)提出要通過美術(shù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)豐富性以及人類自身情感態(tài)度與價(jià)值觀差異性。這樣的要求表明學(xué)生受到美術(shù)教育不只是有關(guān)專業(yè)技能，最主要的是要通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變個(gè)體思維方式，形成對(duì)自身和周圍環(huán)境的正確價(jià)值認(rèn)知，而這些素養(yǎng)的培育都是德育的范圍與內(nèi)容。所以初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一系列規(guī)定和要求是美術(shù)教學(xué)和德育滲透深度融合的根本保障所在。二是深度教學(xué)理念的落實(shí)。伴隨素質(zhì)教育的實(shí)施與影響力的增強(qiáng)，學(xué)校在教育教學(xué)中針對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)深度提出了日益嚴(yán)格的要求。教師需要在教學(xué)中全面講解知識(shí)點(diǎn)，輔助學(xué)生建立系統(tǒng)化知識(shí)體系，而在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面解讀的過程中，必然會(huì)包含知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)體現(xiàn)的中心思想，這極大程度上也要?dú)w入到德育推行方面。所以深度教學(xué)理念的落實(shí)為美術(shù)教學(xué)與德育滲透教育的交融帶來了便利條件。三是素質(zhì)教育理念的深化普及。在傳統(tǒng)教育實(shí)踐中，教師高度關(guān)注的是學(xué)生的文化課成績，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的關(guān)注度較低。而在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，思想道德素質(zhì)的空白逐步被填補(bǔ)，促進(jìn)思想道德教育和科學(xué)文化教育齊頭并進(jìn)，逐步成為教育的核心思想。所以素質(zhì)教育理念的深化普及，為美術(shù)和德育的融合帶來了有力支持，也要求教師把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重中之重，并貫穿教育教學(xué)全過程。

三、初中美術(shù)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐措施

為保證順利推行德育滲透，需要將德育與美術(shù)教育相結(jié)合。美術(shù)教育的德育滲透是以藝術(shù)知識(shí)體系和藝術(shù)基本技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情、優(yōu)秀品德和高尚情操為目的的潛移默化的思想道德教育，具體措施有：

1.善用教材的德育因素開展德育滲透教育

經(jīng)過全日制義務(wù)教育美術(shù)新課改后，為順利促進(jìn)德育的發(fā)展，美術(shù)教材中含有大量的德育因素，但其分布零星，且不成體系，需要教師具備發(fā)現(xiàn)德育因素，善用德育因素的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。換句話說，身為美術(shù)教師必須積極尋找教材中的德育因素，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，與學(xué)生進(jìn)行交流。在教材中的德育因素不能自動(dòng)影響學(xué)生，因此正確地進(jìn)行課堂教育，才能讓德育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)自覺履行其德育的責(zé)任，主動(dòng)深入挖掘教材中的內(nèi)涵。諸如美術(shù)作品在創(chuàng)作前必須有其深刻的文化內(nèi)涵，才能打動(dòng)觀眾，與觀眾產(chǎn)生心靈的碰撞。荊浩的《匡廬圖》、趙佶的《芙蓉錦雞圖》、陶一清的《長城頌》、石濤的《天門山圖》等，倘若用心去體會(huì)其中的文化內(nèi)涵，就能理解祖先遺留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國熱情，真真切切地意識(shí)到身為中華民族接班人的歷史意義和光榮責(zé)任。

不僅如此，在美術(shù)課程的教育過程中，利用美術(shù)的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)也是至關(guān)重要的，美術(shù)教育作為初中階段的美育平臺(tái)，有其重要意義，它可以在美術(shù)教育過程中將德育滲透給學(xué)生。例如在中國山水畫中常常內(nèi)含著深刻的象征意義，芍藥、牡丹、鳳凰、孔雀代表著富貴，梅蘭竹菊代表著高貴的節(jié)操。在中國山水畫的教育中讓學(xué)生意識(shí)到中國山水畫之所以傳承發(fā)揚(yáng)至今，是因?yàn)橹袊兄鴥?yōu)美的自然風(fēng)光，換言之，對(duì)中國傳統(tǒng)山水畫的發(fā)揚(yáng)和傳承教育的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生愛上中國美麗的自然景象，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)了解傳統(tǒng)文化中的自然意向，并對(duì)其中的道理進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)，形成優(yōu)秀的人生觀、價(jià)值觀。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師不能忽視個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展，作為教師也要時(shí)刻發(fā)展和提升自己的文化素養(yǎng)和道德觀念，教師如果不能在美術(shù)教材中發(fā)現(xiàn)其中的德育內(nèi)容，就無法在美術(shù)課堂上將這些精神內(nèi)涵傳授給學(xué)生。不僅如此，教師的帶頭學(xué)習(xí)還能發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生理解自覺學(xué)習(xí)的重要性，更好地養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德。

2.利用課外活動(dòng)機(jī)會(huì)開展德育滲透教育

美術(shù)課程不同于其他傳統(tǒng)科目，有較多的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，而美術(shù)課的課外活動(dòng)教育對(duì)于德育滲透教育來說是至關(guān)重要的。作為美術(shù)教師應(yīng)抓住每一次課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)過程中，學(xué)習(xí)并研究源于生活中和社會(huì)實(shí)踐中的新課題，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中全身心地參與到研究中去，充分體驗(yàn)這種親自分析問題，解決問題的寶貴經(jīng)驗(yàn)和獲得第一手知識(shí)的快樂，讓學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的優(yōu)良習(xí)慣，樹立自己直面困難的重要信心，建立對(duì)社會(huì)和國家的責(zé)任感、榮譽(yù)感、使命感。例如在國慶節(jié)到來之前，教師可以提議和學(xué)生一起制作獻(xiàn)給國家的畫冊(cè)和賀卡，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家和民族的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)良品德。可以要求學(xué)生在課前充分做好準(zhǔn)備，把全班同學(xué)分成十組，小組同學(xué)共同收集國慶相關(guān)資料，制作關(guān)于國家和民族的藝術(shù)作品，并要求他們?cè)谥谱鬟^程中分享自己的感受，包括交流了解到的國家和民族的文化故事，展示分享收集到的資料，分組討論愛國主義思想，認(rèn)識(shí)到國家和民族的重要性等。最后可以在教師的引導(dǎo)下，以多種方式展示小組合作的成果，在這樣的活動(dòng)過程中，既增加了學(xué)生的基礎(chǔ)藝術(shù)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和意識(shí)。再如美術(shù)教師可以在每年春秋季節(jié)把學(xué)生帶到大自然，充分感知自然之美，呼吸自然空氣，感受不同季節(jié)的特點(diǎn)。春天萬物復(fù)蘇，秋天大地豐收，不管是生機(jī)勃勃的春日景象，還是一派豐收的秋日景象，都可以作為德育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)學(xué)會(huì)愛護(hù)自然的一草一木，尊重勞動(dòng)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生把觀察到的大自然的成果融入自己的美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，豐富學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作資源，也讓學(xué)生的道德素質(zhì)得到培養(yǎng)。

3.運(yùn)用欣賞意識(shí)教育開展德育滲透教育

作為美術(shù)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，欣賞教育在美術(shù)課程中有著重要的地位，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，不僅使學(xué)生能夠愛上美術(shù)和藝術(shù)作品，還可以從其他人身上學(xué)到更多的優(yōu)秀品德。只有具備欣賞意識(shí)，學(xué)生才能領(lǐng)悟到美術(shù)的快樂，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣能讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)生動(dòng)力。若想在美術(shù)教育過程中開展德育滲透教育，就必須以學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和熱情為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生沉浸在美術(shù)教育當(dāng)中。因此必須培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，增加學(xué)生的美術(shù)興趣，以學(xué)生熱愛為前提，將學(xué)生感興趣的主題融入德育，例如將歷史典故融入繪畫當(dāng)中，讓學(xué)生在繪畫的同時(shí)，領(lǐng)悟到歷史典故中的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生根據(jù)歷史典故的繪畫過程，也將成為學(xué)生受到德育滲透的教育過程。只有具備欣賞意識(shí)，教師才能以美術(shù)課程為載體，向?qū)W生介紹美術(shù)教材中的優(yōu)秀美術(shù)作品，根據(jù)不同課程的特色和內(nèi)容，在美術(shù)教育過程中加入優(yōu)秀品質(zhì)教育，使美術(shù)教育與德育相結(jié)合，比如當(dāng)老師講述中國古典藝術(shù)作品時(shí)，可以從山水畫、花鳥畫、國畫、壁畫、石刻等多方面為學(xué)生介紹相應(yīng)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生領(lǐng)略古人的智慧，產(chǎn)生民族文化自信和歷史使命感，對(duì)中華傳統(tǒng)文化抱有敬仰之心。在介紹中國古代傳統(tǒng)藝術(shù)作品的同時(shí)，教師也可以在其中加入與現(xiàn)代文化作品的對(duì)比，現(xiàn)代文化作品中包含的思想往往比較貼合現(xiàn)代社會(huì)，讓學(xué)生們結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系分析其中蘊(yùn)含的思想。只有具備欣賞意識(shí)，學(xué)生才能了解、認(rèn)識(shí)并模仿其他事物，在這樣的前提下，美術(shù)教師才能在傳授美術(shù)技巧之外，以身作則，通過自己的言行和舉止間接影響學(xué)生，以自己為德育滲透的載體，這樣的行為同樣也是德育滲透教育重要的組成部分。身為教師不僅在課堂上，在課堂外也要表現(xiàn)自己優(yōu)秀的思想道德修養(yǎng)，諸如文明禮貌、待人謙和有禮、平等對(duì)待學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确椒矫婷妫@種潤物細(xì)無聲的積極影響會(huì)滲透到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生不自覺地模仿教師，從教師身上獲得寶貴的財(cái)富，這樣的教育不僅能夠增加學(xué)生的思想道德水平，還能拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，建立師生紐帶。

四、結(jié)語

總之，在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，將德育滲透進(jìn)美術(shù)教育的日常已經(jīng)成為當(dāng)前的主流選擇。這也對(duì)美術(shù)教育提出了新的要求，在美術(shù)教育過程中不再僅僅是傳統(tǒng)的繪畫技巧和藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，更要注重學(xué)生的思想道德引領(lǐng)，這樣的教育不僅會(huì)讓學(xué)生增加人文素養(yǎng)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀、正確的家國情懷，還會(huì)對(duì)學(xué)生在今后的人生中走上正確的道路受益匪淺。