財務管理智慧課堂生態構建應用研究

張靜 濱州學院經濟管理學院 由子涵 青島濱海學院財經學院 徐瑜銀 浙江財經大學馬克思主義學院

引言

生態學的原理認知與方法論等已經成為“一種科學的思維方法、世界觀和方法論”[1]，并跨越學科范疇催生出教育生態學等多種應用交叉學科的發展。20 世紀90 年代，學術界對教育生態學的概念進行重新界定，指明教育生態學是“運用生態學的原理和方法來研究教育現象的科學”[2]。隨著大數據、虛擬技術、元宇宙、人工智能等科技的不斷發展與成熟，財務管理智慧課堂生態重構也成為財務專業實踐探索的重要研究方向。因此，借用生態學構建的思維方式和方法論，遵循生態系統的內在規律，探析財務管理智慧課堂生態構建的內涵以及行之有效的財務管理課堂生態模式的應用實踐研究，進而推動財務管理課堂模式變革，優化財務管理智慧課堂生態系統的功能，促進財務管理課堂教學創新變革。

一、智慧課堂生態構建的動因

（一）目標革新：以育人為本實現轉識為智

當前，世界各國都面臨全球化、數字化對教育改革創新的重大挑戰。歐盟發布了名為“為了終身學習的核心素養：歐洲參考框架”[3]，美國明確提出“三種技能”，我國教育的目標革新始終堅持以育人為本，無論融入何種技術、何種環境、何種生態，教學育人的本質始終是不可改變的根基。在2022 年新頒布的義務教育課程標準中明確提出以核心素養為指導，課程改革從學科立場到教育立場的轉變，從關注學科內容教學向培養人的核心素養轉變。人的核心素養的培養是培育智慧的重要條件，通過課程改革，使人的核心素養落地，指導并啟發人類智慧的生成。從傳統“知”到現代“智”的轉變是學生在學校里成長與進步的必由之路。因此在課堂教學中，教師要讓學生經歷從具體到抽象再到具體的思維過程，從而使學生獲得認知上的提升。學生的核心素養并非無中生有，課程知識只有在學習過程中，才會養成。在課堂教學中，教師不僅要向學生傳授學科知識，而且還要培養其獲得、過濾、處理、轉化新知識的能力，即實現從知到行。同樣是在課堂上，學生的智慧并非空穴來風，要求以知識學習為主、內化與意義構建等為輔，達到把知識變成智慧的目的。知識的學習不只是識記和理解知識，但更注重知識信息的處理、知識運用，智慧生成，達到“轉識是智慧”的目的。

（二）理念重塑：以自組織理念促智慧生態

課堂是一個復雜的、多元化的、相互聯系的生態系統，它不僅能夠激發出學生豐富的思維想象力，還能夠讓學習者的知識點形成非線性的結合，并且能夠促進認知的動態發展，同時也能夠讓師生之間的交流活動變得更加有序。因此，課堂教學要想實現有效教學就必須遵循一定的原則和方法，其中之一就是自組織理論的應用。我國教育正逐步改變傳統課堂教學單向的，對教學目標、教學方法控制的，“學生的學習過程被視為外塑和他組織的過程”[4]。將自組織理論融入智慧生態教育主張把系統看成是具有一定結構與功能的開放系統，它能自發產生并不斷自我更新、自我調節以適應外界變化。這一生成認識論思想，突出了主體認識能動性，認為理解是一個以情境為依托的過程，而非結果。因此，它主張從學習者出發來研究教育問題，并以建構主義理論作為基礎，把人的主動性看作是建構系統的關鍵要素，強調學習的自主性。以自組織為方法論基礎，以生成論為研究思路，在教學活動中，學生學習要完成從他組織到自組織，要轉變單維、靜態課堂環境，提供了大量多樣性的資源，促進了學生的學習，讓學生置身于適合的場景之中，通過自主探究的方式、小組協作，完成解題過程。這一轉變有助于促進師生之間的有效溝通與互動，提高學生發現問題、解決問題的能力，培養他們主動獲取知識的意識和能力。同時，隨著教學理念的生態重塑，學生的疑惑和學習資源也從傳統的教師預設轉變為公開的、動態的狀態，這樣一來，學生就可以自身發展為中心，實現個性化的學習，為課堂教學提供了一個有序、自主的發展環境。

（三）評價重構：以技術賦能智慧評價發展

目前的課堂教學，教學評價最核心、最重點的問題，就是教師的教。因此，如何科學地評價教師的教成為一個非常值得關注的問題。評價的內容涉及整個教學生態的各個環節，例如教學理念、教學目標、教學內容、教學媒體、教學節奏等等。在傳統的教學評價過程中主要是對教師教學評價的診斷和反饋，可為教師改進教學提出詳細針對化的意見，但是，這個過程容易漠視學生生態群體的教學評價，而是僅僅體現了以教師講授知識為主的教學觀。因此，教師教學評價應該由單純地注重學生學習質量轉向關注學生學習過程與效果，從而真正促進學生的可持續發展。教學評價不僅有監督的作用，更是以教學結果為導向的重要方式，以教學為核心的教學評價，更能加強教師講授。現行教學評價體系建設中，要緊扣學生核心素養的培育，評價既要重視對教師教和學的評價，更為重要的是，要從學生個性化和全面發展出發，注重對學生的學進行評價。信息技術的迅速發展，不僅使教與學的方式發生了變化，還在悄悄地改變著教與學評價方式。傳統的基于紙筆測驗的單一測量模式已不能滿足現代教育需求，信息化時代的到來，給教學評價帶來新的契機和挑戰。充分利用人工智能、虛擬技術、學習分析技術等，能夠實現半自動或全自動化記錄教師教學的過程及學習者的學習過程，并自動測評其結果，不僅在搜集信息和加工信息環節能發揮信息技術的優勢，而且在信息反饋環節更能體驗到信息技術的優越性。

二、財務管理智慧課堂生態的內涵與模型構建

課堂生態系統的形態結構是指在一定時空內存在的師生數量、師生關系、課堂環境等生物學信息。[5]財務管理智慧課堂生態是一個多主體、多要素、動態開放的生態系統，它的各要素間的相互關聯是錯綜復雜的，這也決定財務管理智慧課堂生態結構的復雜性。財務管理智慧課堂生態是指財務管理課堂教學這一空間的生態系統，以學生的個性需求為主線，以現代化信息技術為依托，學生生態群體、教師生態群體和課堂生態環境相互作用、互相制約的生態關系等等。智慧課堂生態系統包含著智慧課堂生態環境和智慧課堂個體兩大方面。由智慧課堂生態系統的組成要素和系統運行狀態兩部分組成。其中，財務管理智慧課堂生態環境是包括虛擬環境、物理環境、文化環境等。財務管理智慧課堂技術包括人工智能、虛擬技術、云計算、大數據等。財務管理智慧課堂生態系統是一個動態開放發展的過程。它的核心操作過程由師生互動、生生互動、師師互動三部分組成，具體模型構建如圖1 所示。

圖1 財務管理智慧課堂生態系統流程圖

三、財務管理智慧課堂生態構建應用路徑

（一）革新教學方法，釋放財務管理智慧課堂生態壓力

構建財務管理智慧課堂生態其中一個必要條件是轉變教學方法，減輕財務管理智慧課堂的生態壓力。財務管理智慧課堂生態將教育生態學理論與信息技術相融合，以“教”為中心，強調師生平等互動、教學相長、資源共享等。多少年來我國財務管理教學主要采用大班教學，學生人數太多，超出課堂生態承載力范圍，影響著教師與學生的溝通以及課堂活動。因此，要革新教學方法，可在各種財務管理的教學平臺上發揮“分組”作用，把同學們分成小組，共同探討、共同交流，課內實踐發展均以小組為單位展開，小組中每一個同學都有責任、有使命。這樣不僅能有效減少教師的工作量，還能夠使每個同學發揮出最大潛能，提高課堂教學效率。教師通過小組的方式引導學生思考各自所要解決的問題，進而提出解決問題的方法或建議，讓每個小組都能有所收獲并獲得進步。這樣做一方面讓學生了解到自己的不足，另一方面也能促進他們之間的相互幫助與溝通，增強師生間的情感共鳴。另外學習通的教學平臺，將對每一位同學的溝通情況逐一進行記錄、討論并向學生及教師反饋全程。教師對教學方法和分組活動進行了恰當的調整，便能在某種程度上減輕財務管理智慧課堂所面臨的生態壓力。

（二）革新教學理念，重塑財務管理智慧課堂生態結構

構建財務管理智慧課堂生態其核心是教學理念的變革，重新構建財務管理智慧課堂的生態結構。傳統教學模式已經不能適應當前教育事業發展的需求，也不利于提高學生對財務管理課程的興趣。首先，要改變以課堂教授為主、教師為輔的狀況，應關注智慧教師與學生的生態群的建設、智慧課堂生態環境、技術等多方面相互作用，相互溝通，以師生生態群參與度、活躍度為主要評價指標。其次，要實現信息化與生態化有機結合。現代化信息技術最重要的作用就是服務于課堂教學、面向教師生態群、學生生態群。現代信息技術應與財務管理教學深度融合，促進傳統教學模式向新型教學模式轉型升級。必須改變教師對多媒體課件的過度依賴，對網絡教學平臺以及移動教學平臺的過度依賴。信息化技術應用于財務管理教學，應根據不同階段學生身心發展特點，設計出符合其認知規律和心理需求的教學方式方法。就課堂教學而言，應合理組織教學內容，注重教學實踐，把信息技術與學生的交流互動結合起來，使現代化信息技術與課堂教學融為一體，和財務管理智慧課堂生態實現“無縫銜接”。這樣就能使學生從被動接受轉變為主動探究，從而真正發揮出信息技術作為工具的價值和作用。

（三）革新評價機制，重構健康的財務管理智慧課堂生態

財務管理智慧課堂生態的建設與改革評價機制密不可分，是構建健康的財務管理智慧課堂生態的重要一環。由于傳統課堂教學評價主體的評價形式較為簡單，因此建設多元化評價機制已刻不容緩。一方面是教學評價主體的多元化。多元教學評價主體包括不同層次的人和各種不同類型的個體，主要體現為課堂上“互動”、課后反思中“反饋”以及學校管理中“評估”三個方面。而這些評估都具有雙向性、協商性、協作性，進而穩步推進教師、學生生態群建設和智慧課堂的生態環境的協調等。另一方面是評價內容形式的多維化，從不同角度來進行教育價值判斷，從而提高了教學評價的有效性。通過用多維立體的評價形式例如靈活應用定量評價、定性評價、形成性評價等相結合的各種形式的評價，對財務管理智慧課堂進行全方位立體化的評價。我們的評估不僅是以數據為依據而且以邏輯分析為主，繼而融入評價內容多樣化，包括對學習活動的全面觀察、對學習結果的深入思考、對教學活動中影響因素的深入分析、對教育現象的理性反思等等。

結語

展望未來，隨著區塊鏈、元宇宙、人工智能、5G 技術等信息科技的發展，推動財務管理智慧課堂的構建進入了常態應用與生態重構階段。財務管理智慧課堂生態的構建還有更多的挑戰與機遇，研究者和實踐者要與時俱進、順應潮流、以新技術、新需求、新場景、新元素為方向，深入研究和創新，實現財務管理智慧課堂生態發展的新突破。