基于STEM教育理念的初中科學實驗教學探究
——以“自制簡易密度計”為例

李明|杭州師范大學附屬倉前實驗中學

STEM是Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Mathematics（數學）四個單詞首字母的組合，STEM教育主張將科學、技術、工程、數學四個學科進行綜合教學。其核心是將教學內容以項目方式下發，引導學生以完成項目的方式，通過確定目標、整合資源，探究目標達成過程，進而完成目標［1］。而初中科學實驗教學旨在不斷培養學生的實際動手能力，幫助學生更好地理解科學知識，使學生在實際問題中進行學習探索［2］。因此，將STEM教育理念引入初中科學實驗課，可有效提升學生的綜合能力，讓其利用不同學科的知識與思維進行思考，進而完善知識框架。下面，筆者立足STEM教育理念在初中科學實驗教學中的應用價值與現狀分析，闡述基于STEM教育理念的初中科學實驗教學策略。

一、STEM教育理念在初中科學實驗教學中的應用價值與現狀

（一）應用價值

STEM教育理念注重學生的動手實踐能力，旨在讓學生能在不同領域全面發展，不斷提升學生的綜合素質與綜合能力，在初中科學實驗教學中有較高的應用價值。

1.激發求知欲，解決實驗難問題

STEM教育理念中的任務驅動具有如下特點：（1）跨學科整合，能夠通過任務整合多個學科的內容；（2）趣味性，能夠融入趣味元素；（3）體驗性，能夠讓學生參與到活動實踐中，通過實踐操作體驗學習樂趣；（4）情境性，讓學生置身于特定情境中，以推進情境發展的方式開展學習；（5）協作性，學生在完成任務的過程中，與組內其他學生協作完成任務。

初中生有著強烈的好奇心，愿意不斷進行新的嘗試。……