綱舉目張明理念標本兼顧出好課*
——“直線的傾斜角與斜率”教學設計及思考

何建東 厲豐群 沈海全|浙江省紹興市越州中學

遵循以立德樹人為核心的育人理念，高中數學教學理應實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，促進學生數學學科核心素養的形成和發展.在高中數學教學設計與實踐中，教師要重視課堂情境的合理設置、數學素養的發展培養、數學本質的揭示滲透及教學過程的和諧互動，以《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課程標準》”）為教學行動之“綱”，以教材為教學行動之“本”，既凸顯新課程改革鮮明理念之“目”，又緊抓新教學發展關鍵之“標”，借教學行動研究之力，出數學教學好課之果.

筆者所在學校的“教學行動研究小組”將新課程、新教材和新高考（以下簡稱“三新”）下的數學教學研究作為行動內容，注重研討并實踐以“特色鮮明的教學設計、科學嚴謹的教學組織、清新自然的教學儀態、娓娓道來的教學風格、和諧融洽的教學氛圍”為核心特點的課堂教學，取得了一系列優異的教學教研成果.下面，筆者以一節紹興市高中數學優質課“直線的傾斜角與斜率”（人教A版普通高中教科書《數學》選擇性必修第一冊第二章第1節）為例，闡述優質課堂教學的設計及思考.

一、把握教學本質，設計有效活動

學科教學關鍵在課堂，要把握教學本質，教師就需要組織學生開展有目的、有計劃的有效學習活動.

教學本身是一個關聯兩個以上對象的系統性實踐活動，需要教……