這個“六一”不一般

天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)四年級 袁一鳴

指導(dǎo)教師 呂 錕

“嗒嗒嗒嗒”熟悉的打字聲傳來，我睜開惺忪的睡眼。果不其然，一大早媽媽已經(jīng)坐在電腦前開始工作了。見我醒來，她微笑著對我說：“兒童節(jié)快樂，寶貝。吃完早餐，我們?nèi)ビ螛穲觥！?/p>

“不著急，您先忙工作，忙完咱們再去玩。”

媽媽莞爾一笑，轉(zhuǎn)向電腦，打字的速度加快了……

愛玩是孩子的天性，我也不例外。為什么我沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的興奮呢？這要從去年的“六一”說起……

參觀美術(shù)館是我一直以來的愿望。美術(shù)館自建成起，我還未參觀過，媽媽答應(yīng)“六一”帶我去參觀。這對于愛好畫畫的我來說，是個令人興奮的好消息。臨近兒童節(jié)的幾天，我總是數(shù)著日子過，希望“六一”趕快到來。

終于盼來了我心心念念的日子。“六一”這天，我早早起床，洗漱、吃早餐，一點兒都沒拖沓，更沒讓媽媽催促。窗外陽光明媚，喜鵲落在枝頭鳴唱。“媽媽，我們出發(fā)吧，一切準備就緒。”

“抱歉，寶貝。還要耽擱一會兒。”媽媽面露歉意，指了指手中的電話，“公司剛剛來電話，要求我修改一份報表，挺急的。”

我聽后嘟囔著：“說好今天去參觀，為什么昨天不把工作完成呢？”雖然我知道為了陪我過兒童節(jié)，媽媽特意向公司請了假，但我還是把不滿發(fā)泄了出來。

“我盡量快些修改，完成后，咱們就出發(fā)。”媽媽未容我再發(fā)牢騷，已經(jīng)打開電腦開始工作了。

我沮喪地走回臥室。窗外的喜鵲還在嘰嘰喳喳地叫，聲音卻感覺那么刺耳。陽光透過紗簾照在干凈的床單上，照在一塵不染的書桌上，照在《大手拉小手》這幅兒童畫上——媽媽的大手，拉著我的小手……為了照顧我，媽媽經(jīng)常把工作帶回家，忙到很晚。為了能陪我參觀，她已經(jīng)連續(xù)好幾天都加班了……

我沒再打擾媽媽，自己拿出畫筆，在兒童畫上繼續(xù)畫著……到了中午，媽媽終于完成了工作：“寶貝，我們出發(fā)。”

望著媽媽疲憊的樣子，我不忍心再讓她操勞。“媽媽，送給您。”我將《大手拉小手》這幅畫遞給了她，畫中多了一顆愛心，多了一個太陽，“媽媽辛苦了，您休息休息，咱們以后再去。”

“寶貝長大了，懂事了。”媽媽笑著摸摸我的頭，笑容中有歉意，也有欣慰……

“準備好出發(fā)了嗎？”媽媽關(guān)上電腦對我說。

“您確定工作都忙完了？”我指了指桌上鏡框里那幅兒童畫，和媽媽相視一笑。

陽光明媚，喜鵲歡叫。我多了幾分穩(wěn)重和對媽媽的理解。

“向游樂場，出發(fā)！”我高興地喊。

點評

小作者運用倒敘及插敘的寫法，用具體事例記錄了自己對媽媽從抱怨到體諒的心路歷程，這就是成熟、成長的過程。在選材上，小作者另辟蹊徑，用獨特的視角記錄下自己過“六一”的與眾不同之處。此外，文中多次借環(huán)境描寫表達心情，值得大家借鑒。