變一變，小學勞動教育可以更高效

陳小雨

勞動教育在提升認知、培養品德、塑造行為等方面發揮著十分重要的作用，是落實立德樹人根本任務的重要載體，可促進其他四育的發展。近些年來，隨著立德樹人的全面落實，各小學日趨重視勞動教育，但在勞動教育實施過程中還存在著諸多問題，不利于全面發揮勞動教育的育人功能。針對這種情況，小學要進一步落實立德樹人理念，完善勞動教育機制，不斷改善勞動教育的實施效果。

小學勞動教育對落實立德樹人理念的支撐作用

聚焦身體，保證落實的實踐性

勞動教育并不是向學生傳授靜態知識，而是讓學生深入參與和體驗勞動過程，在提升學生身體素質、掌握勞動知識技能的基礎上，幫助學生養成美好品德修養，促使學生的動手創造能力、社會生存能力得到提升。小學通過科學開展勞動教育，能夠從實踐層面促進立德樹人理念的落實。一方面，立德樹人要求學校同步培養學生的思想品質及其他素養，單單引導學生獲取書本知識，無法順利實現育人目標。而勞動教育有機結合了知識與實踐，學生通過身體參與，能夠獲取豐富的直接經驗。勞動教育除了具備最基本的育體功能外，還可利用勞動情景激活學生已有經驗，幫助學生內在生成認知，促進學生德育發展。另一方面，個體與環境之間的互動與聯結是品德發展的重要因素，勞動教育依托實踐性的勞動活動，協調推進個體社會關系，可讓學生逐漸形成團結協作等良好品質。同時，勞動教育充分發揮學生的主觀能動性，引導學生在身體力行的基礎上，與環境實現信息交互，直面勞動實踐中遇到的難題，深化學生的體驗和感悟，可實現以勞育德的目標。在勞動教育過程中，學校靈活融入其他學科知識及四育內容，讓學生在勞動中踐行道德理論、應用學科知識，可促進學生的成長與發展。

整合身心，提升落實的實效性

現階段，很多小學生并未在日常生活中親身參與日常勞動與田間勞動，缺乏豐富的勞動機會，難以形成勞動倫理品德與勞動價值觀。在這種情況下，學校通過開展勞動教育活動，能夠豐富學生的勞動體驗，培育學生的勞動素養，進而改善立德樹人理念的落實效果。一方面，學校在勞動教育實踐中，結合小學生的身心特點及動手能力，靈活組織集體大掃除、手工操作等類型多樣的活動，能夠豐富學生的勞動體驗，培養學生的自理能力及協作能力。另一方面，學校在組織勞動教育時，可向社會中延伸，引導學生對敬老院志愿者、環衛志愿者等社會角色進行體驗，既可讓學生正確認知各類勞動角色，感受勞動者的辛勤付出，又可鍛煉培養學生的勞動價值觀及意志品質。

融合四育，增強落實的全面性

通常情況下，可從德育為先與以人為本兩個方面理解立德樹人。德育為先指的是著重培育學生的道德素質，只有讓學生先形成良好的道德觀念才能讓學生更樂于學習文化知識，也只有讓學生具備正確的道德觀念，才能讓學生對知識的正確運用有所認識，正所謂成才先成人。而以人為本則是要求將人的發展作為立德、樹人的最終落腳點，教育的最終任務是為了育人，人才是根本，切忌本末倒置的為了成績或表象忽視了對學生本身素養的培養。而勞動教育完美契合德育目標，與其他四育具有良好的融合性，能夠促進立德樹人理念的全面落實。如果學校僅僅依靠理論知識傳授開展德育工作，沒有讓學生真正實踐和體驗，則難以保證德育效果。而勞動教育能夠讓學生在實踐中應用德育知識，深化道德情感，幫助學生養成良好的道德行為習慣。同時，勞動教育緊密聯系著其他學科課程教學，可利用勞動實踐幫助學生更加深入地理解文化課程知識。同時勞動教育不僅能夠讓學生全身心的參與其中，還具備勞動強體功能，可提升學生的身體素質與勞動能力，能夠有效補充當前較為短板的體育教學內容。此外，勞動教育還能夠創造勞動美，幫助學生潛移默化的形成正確的審美觀念。由此可見，勞動教育為其他四育的實施提供了實踐載體，能夠全面落實立德樹人理念，是一項非常重要的德育方式，能夠極大提升學校育人質量。

立德樹人背景下小學勞動教育的實施路徑明確勞動教育目標

為改善勞動教育實施效果，小學需在勞動教育目標中融入立德樹人理念，從方向上指引勞動教育工作的開展。小學要深入學習國家相關政策精神，對勞和育相結合的內涵進行深刻理解，圍繞立德樹人根本任務確立勞動教育目標，避免沿用以往“紙片式”方法開展勞動教育活動。在具體實踐中，一方面要對學校思政建設中的勞動元素、德育中的勞教資源進行挖掘利用，思考分析德育和勞動教育之間的連接點，結合小學生的身心發展規律創新性發展勞動教育理念，構建勞動、德育協同推進的機制，從思想理念層面在勞動教育目標中融入立德樹人。另一方面，立德樹人具有豐富的內涵，學校不能單單將掌握勞動知識、勞動體會等作為勞動教育目標，而是設計涵蓋立德樹人內涵的全面性目標。但勞動課程具有有限的時間，因此，學校要結合各課時勞動教育內容，細分立德樹人總體目標，增強勞動教育課程目標的針對性和現實性。此外，學校在確立勞動教育目標時，要充分體現五育跨界融合理念，促進學生德智體美勞的全面發展。在勞動教育實踐中，需帶領學生獲取直接經驗與間接經驗，有機結合體魄鍛煉與意志磨煉，豐富學生的審美體驗，幫助學生形成正確的價值觀念。

落實勞動教育課程

勞動課程是勞動教育的主渠道和主陣地，在立德樹人背景下，小學要積極完善勞動教育課程體系，嚴格落實相關課時規定，合理規劃勞動課程教學，充分發揮勞動教育的育人功能。第一，合理劃分學段課程任務。“意見”“指導綱要”等政策文件整體規劃了勞動教育目標，要求學校對學生的勞動技能、勞動觀念以及勞動品質等進行全面培養。為保證勞動教育的實效性，學校要結合小學的身心特點及發展規律，設計科學、可行的學習任務。通常情況下，每周最少需開展一課時的勞動課程，結合不同年級段學生的身心特點，從低年級學段與中高年級學段劃分課程任務。低年級學生的動手能力不強，學生要將日常生活勞動作為主要內容，如打掃衛生、整理物品等，引導學生在實踐參與中掌握基本生活技能，感受勞動的樂趣，鍛煉培養學生的生活自理能力。針對中高年級，則可將簡單的生產性勞動、服務性勞動等作為主要內容，如組織學生開展農業生產勞動、參與社會公益服務等，逐步培養學生的勞動能力、服務意識以及社會責任感。通過明確劃分課程任務，能夠更加貼近各學段學生的實際情況，改善勞動教育實施效果。第二，豐富勞動教育內容。現階段，部分小學雖然開設了勞動課程，但存在著內容單一問題，主要帶領學生學習日常生活中的勞動技能，難以全面體現勞動教育的育人價值。

針對這種情況，小學要認真貫徹“意見”及“指導綱要”等政策精神，統籌開展日常生活性、生產性以及服務性勞動教育。針對低年級學生，學校要著重開展日常生活勞動教育，設計具體性的勞動內容，包括整理桌椅、打掃教室衛生、佩戴紅領巾等，幫助學生掌握疊衣服、洗菜等生活技能，促使學生的生活自理能力以及勞動意識得到培養。針對中高年級學生，學校要著重開展生產性及服務性勞動教育，結合采用語言講述、信息技術呈現等方式，引導學生對工農業生產過程進行了解，掌握簡易工具的使用方法；帶領學生創造性利用廢舊物品，如縫制布偶等，培養學生的節約習慣及實踐創造力。同時，教師結合小學生的喜好特征，可組織角色扮演活動，引導學生對醫生、教師、外賣員等社會勞動者角色進行扮演，創設真實的勞動情景，引導學生了解各類從業者的艱辛，讓學生養成敬愛勞動人民、不畏艱辛的良好品質。第三，引入多樣性教育資源。近些年來，信息技術促進了教育資源的共享，為勞動課程的實施提供了資源支持。因此，學校教師要善于挖掘利用網絡教育資源，更好地達成勞動教育目標。小學生缺乏豐富的勞動經驗，將掃地、拖地等具體行為等同于勞動，不了解有用勞動、誠實勞動、創造性勞動的內涵。針對這種情況，教師可利用圖片、視頻等形式向學生呈現各行各業勞動模范認真工作的場景，幫助學生正確、全面地認知勞動。同時，向學生直觀呈現創造性勞動的視頻圖片，包括自制口罩、自制小燈泡等，讓學生感受到創造性勞動的意義，鼓勵學生在勞動實踐中融入創新精神。

融合知識學科教學

在立德樹人背景下，勞動教育需有機結合體力勞動與腦力勞動，促進學生勞動認知、勞動情感、勞動能力以及勞動意志的全面發展。語文、英語、數學、道德與法治等學科中蘊含著十分豐富的勞動教育資源，通過融合學科知識教學與勞動教育，能夠更好地培養學生勞動素養。因此，小學教師要對學科教材進行認真研讀，深入挖掘、利用課程中的勞動教育資源。第一，勞動教育在語文課程中滲透。語文學科是培養學生道德品質的重要載體，蘊含著十分豐富的勞動教育資源。學校要引導語文教師在課堂教學中滲透勞動教育，培養學生的勞動品質。以二年級上冊“做手工”口語交際為例，緊密聯系著勞動教育，語文教師可引導學生結合已有經驗，與其他同學分享自己參與的勞動活動、掌握的勞動技能以及獲得的體驗情感，促使學生的勞動情感得到激發。第二，勞動教育在數學課程中滲透。在數學課程教學中，教師要善于聯系數學知識與日常生活，培養學生的勞動習慣。以常見的“植樹問題”為例，教師帶領學生學習此類問題的解答思路后，可引導學生利用周末時間參與植樹活動，在勞動實踐中驗證數學知識，這樣既可以提升學生的數學素養，又能夠鍛煉學生的勞動能力。第三，勞動教育在道德與法治課程中滲透。道德與法治課程要求教師引導學生養成良好的生活與勞動習慣，蘊含著大量的勞動教育、公共參與內容，為勞動教育的滲透融合提供了良好條件。以《為父母分擔》一課為例，教師可引導學生利用課余時間做一些家務勞動，減輕父母的負擔。

融合德育主題活動

德育與勞動教育具有緊密的聯系，皆是落實立德樹人的重要載體。通過在德育主題活動中融入勞動教育，能夠進一步改善德育和勞動教育效果，更好地培養學生的勞動意志。第一，校內德育主題活動中滲透。通常情況下，可從班級主題活動與學校集體活動兩個方面劃分校內德育主題活動的類型。班主任負責開展班級主題活動，班級全體學生共同參與。在具體實踐中，班主任可結合勞動教育目標，組織以勞動光榮為主題的班會活動。在活動開展之前，引導學生繪制板報，布置教室環境。在活動實施中，組織學生結合勞動光榮這一主題進行討論，提升學生的勞動認知。學校集體活動的類型眾多，如教育宣傳活動、校園實踐活動等，學校要結合自身條件，靈活開設能夠融入勞動教育的集體活動。例如，學生可專門開辟農業實踐基地，引導學生在劃分區域內種植果蔬、花草等植物，以便培養學生的勞動素養。第二，校外德育主題活動中滲透。很多社會勞動活動適宜小學生參與，學校可進一步拓寬德育范圍，組織學生開展校外德育實踐及勞動教育活動，在發展學生社會性的基礎上，培養學生道德品質與勞動素養。結合小學生身心特點，學校可著重開展這些校外實踐活動：環保活動。此類活動既可以培養學生的環保意識，又能夠鍛煉學生的勞動能力。例如，學校組織學生參與環衛志愿活動、垃圾分類宣傳活動等，培養學生的環保意識、公共參與意識以及勞動品質。科普活動。此類活動能夠拓寬學生的知識視野，激發學生的勞動創造意識。例如，學校組織學生觀摩周邊的工廠、田間生產等，向學生介紹相關科學知識，激發學生的勞動情感。愛心活動。此類活動能夠培養學生關愛他人、奉獻社會的品質，讓學生在勞動實踐中踐行道德理論，有利于提升學生的綜合素養。

調動家庭及社會力量

在立德樹人背景下，為提升勞動教育質量，學校要積極聯合家庭、社會等多方主體，構建協同實施、協作育人機制，發揮教育合力。第一，轉變家長教育觀念。目前，一些家長對子女十分寵愛，沒有認識到勞動教育的重要意義，導致家校合力難以形成。針對這種情況，小學要與學生家長密切溝通，利用家長會、校園開放日等線上活動及官方公眾號、微信群等線上渠道，深入宣傳勞動教育方面的政策思想，向家長傳遞科學的教育知識，引導家長為學生提供日常勞動實踐機會，讓學生自主完成個人生活事務。針對中高年級學生，還可鼓勵家長讓學生嘗試做一些難度更大的家務。第二，加強與社區協作。為進一步擴大學生勞動場所，學校要積極聯系社區主體，共建勞動基地，避免勞動教育出現邊緣化問題。引導學生深度參與，豐富勞動體驗。同時，要充分利用我國傳統節日，組織類型多樣的主題公益活動，如在重陽節組織關愛老人活動，教師帶領學生走訪社區孤寡老人，提供一些力所能及的幫助。總之，只有融合學校、家庭以及社會等各方教育優勢，才能夠最大限度地發揮勞動教育的育人功能。

綜上所述，勞動教育是落實立德樹人的重要載體，有利于促進學生的身心成長及全面發展。因此，小學要結合政策精神，深入開展勞動教育活動，融合各學科教學與德育活動，豐富勞動教育內容和形式。同時，要積極聯合家庭、社會等多方力量，進一步完善勞動教育體系，提升勞動教育實施水平。

（作者單位：南京市莫愁湖小學）